себе. З цією метою проводять СПЕЦІАЛЬНІ музичні заняття, Використовують музику в Різні моменти виховної роботи.
На третьому году життя програма передбачає Введення ЕЛЕМЕНТІВ образотворчої ДІЯЛЬНОСТІ, Залучення дітей до конструювання з будівельного матеріалу, просто конструкторами, піском.
Таким чином естетичне виховання міцно пов язане з гармонійнім розвитку дитини и є его Частинами. При відставанні у розвітку мови, незначна успіхах у пізнанні НАВКОЛИШНЬОГО, затрімці розумово розвітку Важко віховуваті Інтерес до прекрасного, его розуміння, естетичні почуття, розвіваті творчі здібності.
4. Поняття «госпіталізм», его причини и шляхи Усунення
Вітчізняні системи виховання дітей раннього віку
У 1917 году (после Жовтневої революції) стало можливіть Здійснення Завдання з охорони материнства и дитинства. Народний комісаріат освіти видав «Декларацію по дошкільному виховання», у якій йшлось про ті, что суспільне безкоштовне виховання дітей винне почінатіся з народження дитини. Таким чином Вперше в истории людства охорона материнства и турбота про дитини стали державною впоратися. Вже на першій нараді з охорони материнства и дитинства в 1920 году Було поставлене харчування про недостатність одного медико-гігієнічного догляд и харчування, и про необхідність виховання дітей з дерло років життя. Згідно цього до роботи в Перші роки роботи ясел и будінків дитини разом з педіатрамі включили и педагоги (Б.І. Кричевський, С.М. Лівшіна, Б.М. Пібанова, Є.І. Тіхеєва, А.Д. Мітіна й Інші .). Їх робота Швидко досягла позитивних результатів, змінівся на краще емоційній стан дітей, Покращена показатели псіхічного розвітку.
У Ленінградському інстітуті Мозку имени В.М. Бехтерєва под керівніцтвом М.М. Щелованова Було Розгорнутим всебічне Вивчення процеса розвітку здорової дитини з моменту ее народження. Таким чином, були закладені основи наукового обгрунтування системи виховання дітей раннього віку в дитячих установах, Вівче і таке Явище як «госпіталізм».
Аналіз Наукової літератури свідчіть, что вітчизняна переддошкільна педагогіка з моменту свого ВИНИКНЕННЯ розвівається самє як педагогіка суспільного виховання Житин. Вже в найперш роботах (Є.К. Крічевської, Є.Г. Пібанової, Є.І. Тіхеєвої, Л.І. Чуліцької), а такоже у дослідженнях Трохи пізнішого годині, (М.М. Щелованова, Н.М. Аксаріної , М.Ю. Кістяковської) розкрівається своєрідність педагогічного процеса в яслах у порівнянні з вихованням дитини в родинах. Справедливо відзначається, что основне розходження Полягає в різніх можливіть безпосередно виховного впліву доросли на дітей у тихий чі других умів.
У Ранній педагогічній літературі визначавши особлива роль педагогічного впліву на дітей. Зокрема Є.І. Тіхеєва, вказуючі на великому значенні педагогічно організованого матеріального середовища, разом з тим справедливо візначає, что (ні природа, ні жіттєве середовище НЕ гарантують правильного розвитку дитини, ЯКЩО ВІН Позбавлення педагогічного Керівництва ». У роботах Є.І. Тіхеєвої містіться більш обгрунтоване розуміння взаємін самонавчання дитини и навчання з боці доросли.
В.М. Бехтерєв ще в дореволюційні роки говорів про необхідність спрямовуючого впліву доросли НЕ Тільки у відношенні фізічного розвітку, что визначавши багатьма, альо й у відноше...
