ОСОБИСТОСТІ. Сенс виховання постає у побудові таких взаємозв'язків ОСОБИСТОСТІ Із суспільством, Які Забезпечують соціалізацію ОСОБИСТОСТІ, Формування цілісного життєвого шляху ОСОБИСТОСТІ. Так, Залучення дітей з вадамі фізічного розвітку до соціально актівної ДІЯЛЬНОСТІ здійснюється путем групової и масової роботи через організацію різноманітніх зайняти творчих лабораторій, проведення культурно-дозвіллєвих ЗАХОДІВ. Соціалізація ОСОБИСТОСТІ спрямована як на засвоєння Всього культурного досвіду, что Набутів людством ПРОТЯГ истории, так и на Розвиток всех потенційніх можливіть ОСОБИСТОСТІ. Виховна робота у Єдності з іншімі факторами Формування ОСОБИСТОСТІ створює природний педагогічний процес, Який віпліває Із спеціфікі взаємодії ОСОБИСТОСТІ Із оточуючім СЕРЕДОВИЩА (люди, природа, мистецтво). ВАЖЛИВО формами соціально-педагогічної ДОПОМОГИ підліткам-інвалідам є Індивідуальна и групова робота.
Зміст індівідуальної роботи з підлітком з особливими потребами становіть:
аналіз індівідуальніх біологічніх функцій и функціональніх можливіть (біологічний и соціальний вік, рівень функціонального обмеження, біологічні ритми, здібності);
- Виявлення спеціфікі соціокультурного розвітку (Вплив різнорівневіх СОЦІАЛЬНИХ факторів, СОЦІАЛЬНИХ потреб, СОЦІАЛЬНИХ очікувань, культурних и субкультурних цінностей, норм);
усвідомлення псіхологічніх характеристик (сприйняттів, пам'ять, здібність до Вирішення проблем, характер самооцінкі, рівень залежності, адекватність реакцій);
Дослідження особливая соціальної адаптації;
- Залучення підлітка до соціально-педагогічного процеса (соціалізації).
груповий робота у контексті сімейно-центрованої практики здійснюється через організацію соціально-педагогічного патронажу, груп ПІДТРИМКИ и взаємодопомоги [8, с.79].
Найбільш Поширеними формою роботи, что прямо чи опосередковано спріяє адаптації дітей з особливими потребами є групи взаємодопомоги батьків. На мнение американских авторів, ЦІ групи базуються на пріпущенні, что бацьки часто професіонали. Процес взаємодопомоги - НЕ стіхійній процес, а намагався підготовленій соціальнім працівніком (педагогом). У групу взаємодопомоги приходять батьки, Яким звітність, полегшіті почуття ізоляції, фрустрації, емоційного віснаження, Поділитись своим горем, знайте Надію у покращенні свого становища. Тому для участі у работе груп взаємодопомоги відбіраються у якості лідерів батьки-волонтери, Які мают необхідні якості и риси: Позитивні цінності и сприйняттів дітей-інвалідів; Інтерес до Спілкування з іншімі батьками; Готовність взяти участь у всех Навчальних сесіях; обізнаність в Реакції батьків на Інвалідність дитини; Готовність Допомогті батькам, у якіх дитина має іншу Ваду, чем їхня. Лідер групи повинен мати посередній досвід комунікації в такій групі, буті обізнанім з природою и спеціфікою дитячої інвалідності, мати хороші знання и практичний досвід.
Серед функціональніх характеристик сімей, Які мают дітей з особливими потребами, найбільш істотнімі для соціально-педагогічного Дослідження є Такі, як: матеріальний стан (забезпечення) сім ї; психологічний клімат сім ї; загальна культура сім ї; реабілітаційна актівність сім ї; Ставлення до патології дитини [8, с.73].
Окрім структурних и функціональніх характеристик,...
