акторів ризику в стані здоров'я матері і дитини. Відомості про травми та операції, хронічних або частих захворюваннях. Випадки госпіталізації, реакція дитини на них. Облік у психоневролога або інших фахівців. Поставлений діагноз. p> 3. Особливості виховання дитини, починаючи з народження. Де і ким виховувався. У якому віці був відданий в дошкільний заклад. Як звикав до нього, як складалися відносини з дітьми та педагогами. Різкі зміни в обстановці (переїзд, розлука з близькими людьми і т.п.) і реакція дитини на них.
4. Характеристика розвитку, починаючи з народження. Коли почав сидіти, стояти, ходити і т.д. Як йшло розвиток мови. Загальний емоційний фон. Труднощі в поведінці. Улюблені заняття та ігри в різних віках. Домашні обов'язки, вимоги з боку дорослих. Рівень самостійності. Ступінь активності, прояву ініціативи. Відносини з членами сім'ї і з однолітками. Типові конфлікти, їх частота. Покарання та заохочення з боку дорослих, реакція дитини на них. Проводяться Чи поза дитячого саду розвиваючі заняття і які, ставлення до них дитини.
5. Які ще моменти в розвитку дитини батьки вважають суттєвими. Особливості дитини, тривожні батьків.
Знайомлячись з історією розвитку дитини, треба мати на увазі, що самі по собі події в його житті не можуть бути правильно оцінені без урахування реакції на них самої дитини, характеру його переживань і шляхів пристосування до тих чи інших труднощів. Питання про реакції дитини на кожне життєве обставина не менш важливий, ніж з'ясування самого обставини.
Слід враховувати, що батьки часто не дуже добре розуміють сенс ставити їм питання, не завжди точно пам'ятають істотні для дитини особливості життєвих ситуацій, а нерідко не хочуть бути відвертими і усвідомлено приховують частину інформації. Повідомляючи психологу певні факти, батько або мати одночасно дають і власну оцінку цих фактів, часто абсолютно неадекватну. Завдання психолога - зуміти відокремити факти від їх інтерпретації.
Знайомство з батьками та збір інформації про дитину повинні допомогти психологу зробити висновки, які стосуються не тільки самої дитини, але також особистісних особливостей батьків і стилю виховання в сім'ї.
Аналіз результатів обстежень.
Аналізуючи результати обстежень, в першу чергу психолог повинен розмежувати норму і патологію (Під патологією розуміються інтелектуальна недостатність, затримка психічного розвитку, інші види психічних відхилень), маючи на увазі, що диференціальна діагностика різних форм патології не входить у завдання дитячого психолога.
Основна мета обстеження - створити психологічний портрет нормально розвивається дитини, який включає в себе характеристику поведінки, особливості пізнавального і особистісного розвитку дитини, і на цій основі організувати цілеспрямовану корекційну роботу.
Аналіз пізнавального розвитку дитини передбачає виявлення загального рівня розвитку сприйняття, образного мислення, пам'яті, мови і уяви. Слід визначити, рівномірно або нерівномірно один щодо одного розвинені перераховані процеси. Випадки рівномірного розвитку є досить простими, труднощі при аналізі представляють варіанти нерівномірного пізнавального розвитку. Останнє виражається не тільки у відмінностях рівнів сприйняття, мислення, уяви і тощо, а й у симптоматичних відмінностях всередині кожного окремого пізнавального процесу.
Аналіз результатів необхідно проводити комплексно, інтерпретувати окремі прояви слід тільки у зв'язку з іншими: сам по собі окремий симптом завжди неоднозначний, його справжнє значення випливає із зіставлення з іншими симптомами. У ще більшою мірою комплексний аналіз важливий для розуміння особистості дитини, виявляється в особливостях поведінки, виконання проективних, пізнавальних і так званих В«особистіснихВ» завдань.
Спеціальне значення при аналізі результатів обстеження набуває правильне розуміння особливостей взаємодії дитини з іншими людьми.
Значну роль тут грають характер виховання в сім'ї, рівень вимог, що пред'являються до дитині, ступінь конфліктності сім'ї тощо Не менш важливі й якості самого дитини, визначають його поведінку за межами сім'ї (з дітьми, вихователями, іншими дорослими), зокрема, ініціативність, конфліктність, організованість дитини.
Аналізуючи дані обстеження, психолог повинен прагнути не до оцінці кількісного рівня розвитку тієї чи іншої функції, а до створення цілісного психологічного портрета дитини, виявленню загального типу поведінки дитини. У такому випадку виявляється можливим виробити конкретні рекомендації для батьків і вихователів.
Рекомендації складаються на основі аналізу конкретної ситуації розвитку дитини. Вони можуть стосуватися корекції пізнавального розвитку, особливостей його емоційної сфери, дитячо-батьківських відносин, взаємин дитини з дорослими і дітьми.
Особливою проблемою є прийняття цих рекомендацій батьками (виховат...
