ні набрали бал - вище середнього показника норми, а 7 школярів виконали 1/3 частину роботи. Наведені вище дані свідчать про підвищення рівня
Графік 4. Аналіз результатів методики «зорові аналогії» (аргумент вибору)
В порівнянні результатів першої частини емпіричного дослідження та другій його частині, при слабкій результативності виконання методики, ми можемо спостерігати поліпшення. Під час констатуючого експерименту тільки 2 школяра впоралися з методикою, а під час фронтального - 6 учнів. У 4 учнів простежується позитивна динаміка в розвитку логічного мислення. (28%)
3. Методика «Вивчення процесу класифікації»
Аналіз результатів третьої методики в порівнянні, ми відобразили у графіку № 5.
· Аналіз результатів методики «вивчення процесу кваліфікації».
На першому етапі дослідження розвитку мислення за допомогою методики «вивчення процесу кваліфікації» ми простежили рівень вміння послідовних міркувань і узагальнення. Слабкий рівень показали 4 учні, 10 учнів показали вміння послідовно мислити на високому рівні.
Формуючий експеримент був проведений після корекційних занять, і як передбачалося, динаміка знову має позитивний характер. У 11 осіб - високі показники, у трьох показники характеризуються, як нижче норми.
Графік 4. Аналіз результатів методики «вивчення процесу класифікації»
Великий розрив між даними першої проведеної методикою і другий, спостерігається у чотирьох учнів. 6 із 14 школярів при повторному тестуванні практично не змінили своїх показників, Але варто врахувати, що в загальному контексті результати не погіршились. Позитивна динаміка простежується у семи з 14 дітей (50%).
Слід зазначити, що дані висновки отримані в результаті аналізу середніх показників по всім випробовуваним дітям 8-10 років із затримкою психічного розвитку.
На підставі всього вище викладеного можна зробити висновок про те, що в більшості випадків діти з ЗПР демонструють труднощі:
· В аргументації вибору в «4-м зайвому»;
· У виборі зорових аналогій;
· В аргументації вибору зорових аналогій;
· У виборі послідовної системи побудови.
Слід зазначити, що після виконання корекційних вправ всі діти із затримкою психічного розвитку демонструють менші труднощі, пов'язані з виконанням перерахованих вище операцій.
мислення діти затримка психічний
Графік 5. Динаміка розвитку мислення у школярів ЗПР
На графіку 4 показана позитивна динаміка, виявлена ??за допомогою емпіричного дослідження особливостей мислення. Параетрі горізонтільной осі - це критерії за якими ми характеризували розвиток мислення у молодших школярів із затримкою психічного розвитку:
1. вміння дитини узагальнювати і обстрагіровать під час виконання завдань;
. аргументація вибору;
. рівень логічного мислення;
. послідовність суджень.
Всі показники характеризують розвиток перерахованих критеріїв як позитивну динаміку. Найбільш динаміка проглядається при аргументації вибору.
