p align="justify"> .4. Ставлення до себе
Стійка позитивна самооцінка
.2 Психологічний аналіз труднощів у діяльності і спілкуванні школярів при переході з початкової школи в основну
Труднощі в навчальному процесі, особливо якщо вони проявляються ще в початкових класах. Істотно заважають оволодінню дитиною обов'язкової шкільної програми. Саме в початковий період навчання у дітей закладається фундамент системи знань, які поповнюються в подальші роки. В цей же час формуються розумові та практичні операції, дії та навички, без яких неможливі подальші вчення і практична діяльність. Відсутність цього фундаменту призводить до надмірних труднощів в оволодінні програмою середніх класів. В результаті такі діти нерідко випадають з процесу навчання. У житті дітей, «тепер уже підлітків, настає, так би мовити, період третього дорослішання, якщо вважати, що перший період пройшов в дошкільному дитинстві, а другий - в початкових класах» [1, с.163]. Перехід в основну школу є не менш важливим і переломним періодом у житті учнів, ніж їх надходження в I клас. Початковий період навчання в 5 класі стає особливо складним для вчорашніх випускників початкової школи, оскільки їм доводиться долати ряд труднощів.
Перехід учнів з початкової школи в основну свідчить про зміну соціальної ситуації розвитку, зокрема, ситуації навчальної діяльності та спілкування:
Дітям нелегко дається розставання з учителем початкових класів; замість одного основного вчителя з'являються вчителя - предметники;
відбувається зміна провідної діяльності;
виникає необхідність засвоєння нових навчальних предметів;
ускладнюється не тільки навчальний матеріал, а й форми, методи навчання і виховання;
здійснюється перехід на кабінетну систему навчання та ін
Переходячи на більш високу ступінь загальної освіти, школярі включаються в нову соціально - психологічну ситуацію, в якій необхідно адаптуватися. У цей час, на думку Г.А. Цукерман [52], різко змінюється уклад життя школяра, що суб'єктивно переживається п'ятикласником як життєву кризу, відбуваються суттєві внутрішні зміни, які призводять до розпаду усталеної системи зв'язків і відносин п'ятикласника з однокласниками, вчителями, батьками та побудові нової форми життєдіяльності. З педагогічної точки зору стан учнів в цей адаптаційний період характеризується низькою організованістю, недисциплінованістю, зниженням інтересу до навчальної діяльності та її результатами, з психологічної - низьким рівнем вольового контролю, несамостійність, тривожністю.
Шкільна практика свідчить про те, що саме педагогічні особливості періоду переходу учнів з початкової школи в основну породжують багато психологічні проблеми як у дітей, так і у їхніх вчителів. Коріння труднощів, випробовуваних школярами при оволодінні новою соціальною ситуацією навчання, М.Р. Битянова бачить у педагогічній практиці, «породжує різкий стрибок з однієї системи навчання в іншу, в нестиковці програм, форм навчання, дисциплінарних вимог, стилів спілкування та багато іншого» [7, ??с. 22]. До специфічних проблем п'ятикласників О. Матвєєва і Е. Львова [40] відносять різновікових склад класів і неоднаковий рівень підготовки дітей, що викликано безліччю програм початкової школи, н...
