х результатів, розробка рекомендацій, корекція використаного в роботі комплексу занять. Таким чином, експериментальна робота містить в собі шість етапів, кожен з яких послідовно вирішує свої завдання. У підсумку результати виконаної роботи отримують свою науково-практичну цінність для вирішення проблеми формування мовного етикету у дошкільнят з ЗПР.
.2 Констатуючий етап експерименту
Завданням констатуючого етапу роботи є отримання уявлень про те, наскільки діти володіють знаннями про правила етикету, як вони реалізують ці знання в повсякденному житті і в спеціально організованих ситуаціях.
В експерименті взяли участь 10 дітей старшої групи, 5 дівчаток і 5 хлопчиків віком від 6 до 7 років.
Протягом тижня проводилося спостереження за дітьми в повсякденному житті, у звичайній обстановці. Під час спостережень фіксувалися вживання формул привітання вранці, вираження прохань про допомогу або подяки протягом дня, різні прояви ввічливого спілкування в ситуаціях, коли це було доречно і необхідно і пр.
Потім з кожною дитиною проводилася індивідуальна бесіда на предмет з'ясування знань дитини про етикет. Ці відомості зіставлялися з результатами спостережень.
Питання до бесіди:
. Які ти знаєш слова вітання при зустрічі?
. Як можна звернутися з проханням?
. Як люди дякують один одного за допомогу?
. Як можна попрощатися з вихователями та дітьми?
. Як можна проявити ввічливість в діях і вчинках?
. вмієш ти накривати стіл під час чергування?
. Як поводяться за столом - в садку, в гостях, вдома?
. Чи знаєш ти, що таке етикет?
. Як краще поводитися з іншими людьми - ввічливо, привітно доброзичливо або неуважно і грубо?
. Як можна проявити знаки уваги дорослим і дітям?
Рівень розвитку мовного етикету у дітей дошкільного віку встановлювався за чотирма показниками:
) знання етикетних формул вітання, прощання і спілкування між дорослими і дітьми, дітьми та однолітками в руслі прояви ввічливості;
) дії та вчинки дітей, які виражають знаки уваги до дорослих і однолітків: запропонувати стілець прийшов до групи співробітнику (старшій медсестрі, завідуючій, іншим вихователям), відкрити двері помічниці вихователя, коли вона несе їжу до сніданку або обіду, поступитися місцем дівчинці з боку хлопчиків, виконати прохання про допомогу з боку дорослих і дітей.
) навички сервірування столу (чергові накривають на столи, розставляють тарілки і чашки, серветниці, розкладають столові прилади);
) поведінка за столом під час прийому їжі, вміння користуватися ложкою і виделкою, серветкою, акуратний прийом їжі в залежності від її виду, прибирання посуду за собою після їди.
Кожен показник оцінювався у балах, що відповідало трьома рівнями: високого, середнього, низького (див. табл. 1).
Таблиця 1.Содержаніе критеріїв оцінки поведінки дітей експериментальної групи
Показники / уровніНізкій - 1 баллСредній - 2 баллаВисокій - 3 балла1.Владеніе етикетних ф...
