/P>
Як правило, діти приходять до школи з бажанням вчитися, але поступово наростаючі складності, проблеми, що виникають в школі у деяких дітей, призводять до формування негативного відношення до навчання і зниження самооцінки.
Погана успішність, як правило, веде до погіршення відносин дитини з однокласниками, ускладнення відносин з батьками та вчителями і як наслідок - до зниження рівня самооцінки. Дитина стає конфліктним, замкнутим або шукає спілкування поза школи і сім'ї.
На думку В.А. Шмакової [34] в першому класі навчальні здібності пов'язані з емоційно-вольовими властивостями особистості: з емоційною стабільністю, стриманістю, енергійністю, активністю, нефрустрірованностью, у другому класі - з сумлінністю і відповідальністю. Дитина тільки тоді готовий до навчання в школі, коли у нього сформовані вольові якості, коли він сам може поставити перед собою мету і досягти її. Важливим компонентом навчальної діяльності є самоконтроль учнів. [34]
Відсутність вольових якостей, як ініціативність, самостійність та ін, може вплинути на успішність навчання дитини.
Завдання навчання можна вважати вирішеними повністю, тільки за умови виховання повноцінних мотивів навчальної діяльності. Ставлення дитини до навчання, тобто навчальна мотивація, відіграє вирішальну роль і у формуванні особистості школяра.
Вивчення ставлення дітей до школи, мотивів навчання, пізнавальних потреб школярів свідчить про те, що є необхідність зробити процес навчання більш привабливим.
Бетті Лу Лівер [3, с. 6] вважає, що «учні без мотивації до навчання просто не існує. Деяких, а можливо, навіть і багатьох учнів позбавляють мотивації не приймають їх вчителі, батьки, однолітки, які навчаються більш швидко, і самі навчальні матеріали, орієнтовані на інші типи учнів ». Таким чином, причиною неуспішності стає причина не психологічного, а соціально-побутового характеру. Учитель повинен ставити перед собою завдання сформувати у дітей мотив досягнення, створити ситуацію успіху, яка пов'язана з мотиваційною сферою і визначається психологічними аспектами індивідуальності дитини.
Проблемна ситуація може стати першим кроком методу самостійної роботи, який змусить учня звернутися до аналізу, синтезу, порівнянню, узагальненню.
Різноманіття підходів до проблеми низької ефективності навчання, безліч не пов'язаних один з одним класифікацій причин неуспішності, рекомендацій ускладнює процес аналізу вчителем конкретних випадків неуспішності дітей на уроках. Введення в школі посади практичного психолога може виявитися корисним у справі підвищення ефективності навчання, так як саме цей фахівець визнаний допомогти вчителю розібратися в потоці психологічної інформації, зрозуміти причини неуспішності кожного окремого учня в кожному випадку.
Ні для кого не секрет, що здоров'я наших дітей протягом останніх десятиліть неухильно погіршується. Все більше число дітей приходить до школи, вже маючи ті чи інші хронічні захворювання.
З цілої низки фізіологічних параметрів хлопчики більш схильні до стресів і хвороб, у них вище швидкість обмінних процесів, тому вони активніше дівчаток і менш посидющі протягом шкільних занять. Крім того, розвиток дрібної моторики у хлопчиків відстає від рівня її розвитку у дівчаток, що, на...
