ся її порушеннями. Особливості промови дітей із ЗПР розкриті в роботах багатьох дослідників (Л. Н. Блінова, 2002; Т.А. Власова, М.С. Певзнер, 1966, 1971, 1973; Р.І. Лалаева, Н.В. Серебрякова, З . В. Зоріна, 2003; В.І. Лубовский, Є.В. Мальцева, 1990; І.Ф. Марковська, 1993; І.А. Симонова, 1974; Н.А. Ципін, 1994, і ін), які вказують на складність мовної патології, наявність комплексу мовних порушень, поєднання різних дефектів мови. При цьому порушення мови у дітей з ЗПР носять варіативний характер і обумовлені впливом цілого ряду факторів: характеру етіології, клінічної картини ЗПР, психологічних особливостей, наявності неврологічної симптоматики та інших.
Розглядаючи особливості звуковий і складової структури слова, Є.В. Мальцева (1989) виділяє три групи помилок, характерні для дітей з ЗПР:
) помилки, які свідчать про несформованість складового контуру слова;
) помилки в звуконаполняемості сформованого контуру слова;
) помилки, що суміщають несформованість складового контуру з порушенням його звуконаполненія.
При цьому рівень доступною складовий і звуковий структури може бути різним: одні діти відчувають труднощі вже при відтворенні двоскладових слів, скорочуючи кількість складів до одного («у» - качка; «лу» - місяць). Більш успішні діти засвоюють вимова двоскладових і трискладових слів («річка» - клітина; «саха» - цукор). Діти, які перебувають на ще більш високому рівні мовного розвитку, відчувають труднощі тільки при відтворенні складних слів («севепед» - велосипед; «колода» - сковорода).
Подовження слова обумовлено своєрідним розчленуванням його вимови, тобто відбувається, розкладання слова на складові звуки особливо в місцях збігу приголосних («Талава» - трава; «журавіль» - журавель). Це порушення складової структури викликається вимиканням слухового контролю над вимовою, може бути наслідком перевтоми дитини.
Перестановки складів у дітей спостерігаються при відносно сохранном контурі слів («ріжебенок» - лоша). Зазвичай ці помилки виникають лише на певних етапах оволодіння структурою слова.
Дуже частими є ускладнення звукослоговой структури слова внаслідок перестановок складів («чітертга» - кочерга). З цього випливає, що причинами подібних спотворень не можуть бути артікуляторние труднощі. Дитина відтворює слово в його повному складі і утруднюється лише в розташуванні складів («севенька», «зевенька», «невеська», «венеська» - фіранка).
Різні спотворення звукослоговой структури слова ще яскравіше виступають при повторенні дитиною не окремих слів, а фраз. При цьому спотворення спостерігаються і в тих випадках, коли фрази складаються зі слів, проголошення яких не утруднює дитини: «Льоня кулкла» - У Олени лялька; «У Вавіла Новари тапі» - У Павлика нові тапки. [15, c. 88].
Таким чином, відтворення дітьми із затримкою психічного розвитку слів різної складової структури супроводжується великою кількістю звукових замін, спотворень, пропусків і перестановок звуків.
При характеристиці звуковимови дітей з ЗПР виділяють полиморфное і Мономорфность порушення звуковимови. [22, c. 10-18] Розлади звуковимови проявляються в смешениях, спотвореннях і замінах звуків. Причому найбільш поширеним видом порушень звуковимови є змішання звуків в результаті недостат...
