жньої літератури та поезії, вміння рухатися на уроках танцю і образної хореографії. Тобто на тих предметах, які в школі не оцінюються поки по достоїнству. Вихід з даної ситуації - перегляд структури та організації занять, уроків з даних предметів. Найбільш ефективно це можна вирішити при створенні та впровадженні в практику шкіл інтегрованих, поліхудожнього гуманітарних технологій. Таким чином, комплексність - це складний структурний процес, що вимагає: навчання дітей розглядати будь-які явища з різних точок зору; розвитку вмінь застосовувати знання з різних областей у вирішенні конкретної творчої задачі; формування у школярів здатності самостійно проводити творчі дослідження; розвитку у них бажання активно виражати себе в якому-небудь творчості.
Комплексний підхід сприяє переосмисленню загальної структури організації навчального процесу, спеціальної підготовки учнів до процесу сприйняття, розуміння і осмислення інформації, формування у школярів понять і уявлень про взаємодію всього і вся у світі, як єдиному цілому. Педагогічний зміст інтегрованого викладання полягає в тому, що воно передбачає планувати спеціальні уроки з теми, спільної для декількох предметів, які можуть проводитися різними педагогами в різний час. Головне, що робить урок інтегрованим - це закладена перспективна мета всього курсу і конкретні завдання, сплановані кількома вчителями, провідними свої курси.
Рішення проблеми цілеспрямованого творчого розвитку тих, кого навчають можливо за умови створення оригінальної сучасно нової освітньої концепції на основі комплексного підходу.
Комплексний підхід - важливий фактор оптимізації процесу навчання, підвищення його результативності, усунення перевантаження навчальними. Завдання використання комплексного підходу в навчанні - забезпечити єдину методологічну основу предметної системи в цілому на базі виділення таких систематизирующих наукових ідей. Які повинні пронизувати навчання з усіх предметів.
Комплексний підхід не тільки засіб досягнення загальних, соціальних цілей навчання - різнобічного розвитку навчати, але один з необхідних чинників формування особистості учнів. Він спрямований на формування активної життєвої позиції у школярів у процесі навчання, так як передбачає єдність освітньої, розвиваючої та виховної функції, єдність науково - світоглядного змісту навчання змісту навчання та активної пізнавальної діяльності учнів.
Проблема комплексного підходу в музичній педагогіці трактується по-різному. Одні педагоги розуміють комплексність як осмислення всіх видів музичної діяльності, де розвиток музичних здібностей дітей здійснюється в їх взаємозв'язку і збагаченні одного виду діяльності з іншим і є невід'ємною цілісного процесу музичного виховання Л. Г Дмитрієва, Н. М Черноіваненко.
Інші розглядають комплексний підхід як єдність навчання і виховання, як взаємопов'язаний процес зі своїми завданнями і формами і методу. Єременко трактує комплексний підхід у навчанні як об'єднання трьох взаємозалежних і взаємообумовлених основних напрямків: історичного, теоретичного і виконавського. Взаємопроникнення і взаємодія освітніх програм з музичного мистецтва, і об'єднання в єдину систему з паралельним розташуванням навчального матеріалу є не дублюванням, а поглибленим вивченням предметів з урахуванням специфіки кожного з них, при цьому:
іс...
