ustify">-й тип. Діти правильно вирішують тільки ті завдання, які передбачають поєднання не більше ніж двох елементів. В інших випадках вони становлять або неадекватні поєднання, або підбирають елементи, подібні за своєю формою з фігурою-зразком.
-й тип. Діти в достатній мірі володіють всією системою операцій, необхідних для виконання моделює перцептивного дії, проте сама дія ще недостатньо точно і гнучко. Допускаються такі помилки у вирішенні завдань, які призводять до вибору елементів, що дають з ідентичну, а лише схожу на зразок фігуру. При цьому типі роботи можуть зустрічатися і грубі помилки, що носять випадковий характер.
-й тип. Характерна висока ступінь оволодіння моделирующими перцептивними діями, хоча і можливі деякі неточності в рішеннях, які не залежать від складності завдань.
Після проведення констатуючого етапу в групах ми отримали наступні результати:
Таблиця 1
Рівень розвитку процесів сприйняття дітьми старшого дошкільного віку (%)
УровніКонтрольная группаЕксперіментальная группаНизкий3025Средний5055Высокий 2020
Як бачимо, за результатами даної методики діти перебувають приблизно на однаковому рівні розвитку процесів сприйняття. Більшість дітей в обох групах має середній рівень розвитку процесів сприйняття.
Слід зазначити, що багатьом дітям за методикою «Коробочки форм» важко було опустити в коробку багатогранники, легше кола, трикутники, квадрати. Практично всі діти з низьким рівнем розвитку процесів сприйняття багатогранники часто прикладали до квадрату, потім відразу ж переносилися в потрібну проріз. При цьому для дітей з високим рівнем розвитку процесів сприйняття завдання не доставили труднощів: діти зорово співвідносили форму прорізи і фігури опускали фігуру в потрібну проріз; розворот фігур багато хто при цьому виробляли заздалегідь у повітрі.
сенсорний виховання дидактичний гра
Таблиця 2
Діагностика рівня оволодіння дією віднесення властивостей предмета до заданого еталону (%)
УровніКонтрольная группаЕксперіментальная группаНизкий3525Средний5060Высокий 1515
За результатами методики «Еталони» ми бачимо, що в обох групах приблизно рівні дані. Більшість дітей мають середній рівень і відносяться до другого типу, який характеризується змішаною орієнтуванням, яка змінюється в залежності від складності об'єкта. Наприклад, слід відзначити наявність значних труднощів, коли фігурку півмісяць діти порівнювали з усіма картинками на сторінці, то в основному вагалися відзначати картинку з чашкою і кошиком. Труднощі викликали і при порівнянні фігурки вигляді матрьошки, діти важко відзначати картинку з лампочкою.
Для дітей з низьким рівнем оволодіння дією віднесення властивостей предмета до заданого еталону характерно співвіднесення фігури і еталона без урахування характерних деталей контуру. Такі діти помилково відносять предмет до якого-небудь з еталонів на підставі однієї деталі або взагалі випадково.
Діти з високим рівнем не відчували проблем в даній методиці: вони орієнтуються на співвідношення загального контуру і окремих деталей, що дозволяє їм безпомилково зіставити предмет з еталоном.
