и зору молодших школярів, відповідальність за виховання дітей фактично повинні розділяти і мати, і батько. Ми вважаємо, що це стає наслідком власного досвіду і результуючої представлених в російському суспільстві стереотипів, відповідно до яких відповідальність за процес виховання маленької дитини лежить на жінці, яка краще зуміє виконати роль няні. При вступі дитини до школи, коли вперше здійснюється громадська перевірка ефективності первинного етапу соціалізації, частина чоловіків «підтягується» до процесу виховання (через батьківське - «неси щоденник», або вчительське: «викликом папу» тощо), і молодший школяр робить висновки про те, що і на чоловікові лежить певна відповідальність за виховання дитини.
Висновки:
. Результати методики «Динамічний малюнок хлопчика і дівчинки» свідчать про те, що стереотипом дошкільнят мужності / жіночності є зовнішній вигляд. Молодші школярі до цього додають специфічний рід занять, традиційно характерний для представників підлог.
. Зіставлення результатів уявлення дітей дошкільного та молодшого шкільного віку про власну статево-віковою ідентичності за методикою дослідження дитячого самосвідомості «Половозрастная ідентифікація» (Л. Н. Білопільська) показало різницю даного явища.
. Висновок за методикою «Функціонально - рольова узгодженість» має кількісні відмінності, з точки зору статистики, в області думки дошкільнят і молодших школярів лише за однією з шкал, тоді як якісна обробка показала значущі відмінності в уявленнях респондентів обох вибірок.
Таким чином, гіпотеза нашого емпіричного дослідження про те, що статево-рольові стереотипи дошкільнят і молодших школярів мають суттєві відмінності, знайшла своє експериментальне підтвердження.
ВИСНОВОК
На даний момент процес формування статеворольових стереотипів дітей дошкільного віку мало вивчений, так само як і дослідження розвитку даного феномена у дітей молодшого шкільного віку представлені в незначній кількості. Так як гендерні стереотипи є складовим «образу Я», і невідривно пов'язані з соціалізацією, сенситивний період якого від 2,5 до 5-6 років. Бо саме в цьому віці домінує стихійна соціалізація, тобто, прийом і засвоєння інформації відбувається здебільшого неусвідомлено і некритично, що дає загрозу для засвоєння норм і ролей, неадекватних підлозі дитини, які перевиховати в майбутньому представлятиме проблему. Вищевикладена робота, в якій представлена ??інформація про якісні характеристики та зміни стереотипів на певному етапі онтогенезу і статистичні дані, що ілюструють кількісну різницю стереотипів дошкільника і молодшого школяра, дає можливість розкрити особливості формування стереотипів за статевою ознакою, і, отже, визначити адекватне йому рольове поведінки, що дозволить дитині успішно соціалізуватися.
Так як існує безліч трактувань поняття «гендерний стереотип», в нашій роботі ми розглядали дане поняття як набір певних якостей і характеристик для представників чоловічої і жіночої статі; визначили, що гендерний стереотип є запропонованим соціумом поведінкою і способом чоловіка і жінки. А також дійшли висновку, що гендерний стереотип впливає на формування гендерної ролі, яка є сукупністю зразків поведінки і характеристик, широко розглядаються як типові жіночі або чоловічі (статево-рольові стереотипи) і бажані для жі...
