Отже, об'єктивними можливостями зробити свою дитину талановитим начебто розташовують всі батьки. Якщо, звичайно, він народився без будь-якої патології. Це - перше. І втричі умову: якщо зайнятися розвитком його здібностей з раннього віку. Виникає питання: хто-небудь пробував це зробити? Виявляється, такі спроби з недавніх пір робляться.
Сучасна стратегія розумового виховання - обгрунтована вона? Перевести проблему в таку площину нас спонукав, зокрема, цикл досліджень" проводиться Інститутом реалізації людського потенціалу в Філадельфії (США). Співробітники цього інституту Річард Нортон і Гленн Домен повідомили про воістину разючих результатах розумового виховання малолітніх дітей, осуществляющегося за розробленою ними методикою. Однорічні діти легко і швидко вирішують будь-яке завдання на додавання, віднімання, множення або ділення в межах 100. Дво- і трирічні діти можуть так само успішно справлятися з текстовими алгебраїчними завданнями «і числами практично будь-який« величини. За рахунок чого ж отримані настільки вражаючі результати? Виявляється, справа насамперед у батьках. Вони були проінструктовані, як створювати для дітей середу, багату як сенсорною інформацією (використання великих і яскравих малюнків, різнокольорових макетів), так і можливостями для розвитку рухових функцій (ритміка, гімнастика)
Давайте, як кажуть, переведемо дух і зіставимо це повідомлення з іншими фактами.
За даними деяких дослідників, близько 50%. розумових здібностей до переробки інформації формується у дитини до 4 років і 80% - «8 років. Це - раз. Відомо, що в зазначеному віці більшу частину часу дитина, як правило, проводить у спілкуванні з батьками - два. Батьки ж здійснюють розумове виховання лише від випадку до випадку, спираючись при цьому в основному на здоровий глузд і свій індивідуальний досвід, який неминуче є обмеженим, - три. Одночасно дослідники вказують на такий факт: до моменту, коли людина стає дорослою, завершує освіту, він використовує тільки 10-15% свого мозкового потенціал. Таке четверте обставина, «яке не можна ігнорувати при вирішенні цікавить нас проблеми.
Всьому свій час. Ця, в общем-то банальна істина має особливий сенс для розумового розвитку дитини.
Близько двох десятиліть тому в психологію ввійшло важливе поняття про так звану вікової сензитивності (чутливості). Маються на увазі вікові періоди, коли в психіці дитини складаються і зберігаються умови, найбільш сприятливі розвитку певної психічної функції (наприклад, уваги, мови). Якщо у відповідний сеізітівний період ця функція не була належним чином сформована, в подальшому рішення цієї задачі виявляється вкрай скрутним - багато необхідні умови вже перестали існувати, сприятливий час згаяно.
При цьому важливо підкреслити, що сензитивні періоди не можна пов'язувати зі строго окресленими хронологічними рамками, спільними для всіх дітей. Як відомо читачеві, у багатьох дітей психічний розвиток протікає з тими чи іншими відхиленнями від вікової норми; відповідно зсуваються і сензитивні періоди.
Проведені останнім часом дослідження все більше розкривають перед вченими величезну сенситивную роль дитинства у психічному розвитку дитини. Для розкриття ж механізмів виникнення розумової обдарованості це поняття виявилося одним з центральних.
А як справи на більш пізніх етапах - в молодшому і середньому шкільному віці? Дослідження, проведені в нашій лабораторії, показали, що і в цей період батьки являють собою величезний, значною мірою не освоєний джерело розумового виховання дитини.
Це стає очевидним, коли знайомишся з педагогічною атмосферою в сім'ях, де виховуються вундеркінди. Візьмемо lt; як приклад сім'ю вже відомого читачеві Слави. Батьки його - фізики-теоретики, працюють в основному будинку, Відколи Слава навчився користуватися друкарською машинкою, члени сім'ї узгоджують свої машинописні плани, займаючи чергу один за одним. З п'ятирічного віку Славіна доповіді і реферати друкуються нарівні з науковими працями" батьків.
Приблизно те ж спостерігається і в сім'ях інших обдарованих дітей, які були обстежені співробітниками лабораторії. Зокрема, встановлено, що у більшості цих дітей пізнавальні схильності відповідають профілю професійної діяльності батьків, причому по відношенню до професії батька це виражено в дещо більшою мірою, ніж по відношенню до професії матері.
Нині діюча система навчання і розумового виховання дітей складалася в чому стихійно, без глибокого знання їх пізнавальних можливостей і без конструювання спеціальних методів реалізації цих можливостей в освітньому процесі. Зміни в цій сфері відбувалися на дотик. Для переходу на навчання з семи років нам потрібно десятиліття. Не менш туго йшло усвідомлення доцільності...
