розвитку.
Але в даний час немає матеріальних умов для кількісного збільшення керуючої підсистеми в школі, Тому головною стає інтенсифікація діяльності управлінської підсистеми. Основою такої інтенсифікації є зміна змісту управлінської діяльності. Аналіз нормативних документів, що регламентують зміст управлінської діяльності, свідчить про те, що вони не повною мірою враховують сучасні особливості внутрішкільного управління і тому консервують застарілі підходи до нього. Дане протиріччя можна подолати на внутрішкільному рівні вносячи зміни в посадові обов'язки членів шкільної адміністрації.
У даному розділі проаналізовано особливості цілей, змісту, методів, теоретичних основ внутрішкільного управління в сучасних умовах. Проведений аналіз дозволяє відзначити, що за останнє десятиліття відбулися істотні, докорінні зміни в усіх компонентах внутрішкільного управління.
У значній мірі зріс вплив всередині-шкільних механізмів управління на забезпечення стабільного функціонування і розвитку школи. У зв'язку з нової управлінської ситуацією, появою великої кількості нових управлінських завдань значно зросли вимоги до особистісних якостей, рівнем підготовки керівників шкіл.
Головним у змісті управлінської діяльності стає створення цілісної системи роботи школи, відповідної вимогам нашого часу, і дозволяє ефективно вирішувати завдання розвитку учнів. Значний досвід у створенні оригінальних шкільних педагогічних систем накопичений нетрадиційними навчальними закладами. Його вивчення і використання дозволяє інтенсифікувати розвиток управлінської теорії та практики.
Характер і особливості внутрішньошкільних управлінських завдань обумовлюють зміна співвідношення репродуктивних і творчих компонентів діяльності керівника школи. Його готовність до творчого вирішення численних управлінських завдань стає одним з головних умов ефективного внутрішкільного управління.
.3 Характеристика особливостей і труднощів управління навчальним процесом у початковій школі
Професійні знання з менеджменту припускають знання трьох його компонентів, які сприяють організації управління в початковій школі:
. Організація - вплив на людину зверху (за допомогою мотивації, планування і контролю діяльності, а також розподілу матеріальних благ та ін.).
. Культура управління, тобто вироблювані і визнані суспільством, групою людей цінності, соціальні норми, установки, особливості поведінки.
. Ринок, ринкові відносини, які передбачають купівлю-продаж різноманітної продукції та послуг, рівновага інтересів продавця і покупця.
Ці три компоненти завжди співіснують в системі управління, як в межах одного підприємства або управління, так і в масштабах держави в цілому, а вигляд соціально-економічної організації суспільства визначається тим, якому з названих інструментів віддається пріоритет.
Під управлінням розуміється цілеспрямоване, ресурсозабезпечення взаємодія керуючої та керованої підсистем по досягненню запланованого результату (мети).
Суб'єктами управління - керуючої та керованої підсистем - в освітній установі виступають керівники (директор та його заступники), вчителі, учні, батьки.
Загальна тенденція в менеджменті - прагнення до неформальним, демократичним, гнучким способів і методів управління, погодженим керівниками з підлеглими. У сучасних умовах менеджмент повинен бути не стільки як системою влади, скільки умовою розвитку горизонтальної адаптивної організаційної системи.
У прийнятті управлінського рішення повинні брати участь всі, кого воно безпосередньо зачіпає. Під прийняттям управлінського рішення розуміється приймається самостійно кожним суб'єктом управління план дій.
У процесі демократизації управління делегування (розподіл) повноважень є головною проблемою, оскільки в тій мірі, в якій повноваження (функції) не делегував, вони централізовані. Децентралізація повноважень вимагає їх оптимального розподілу як по вертикалі, так і по горизонталі.
На основі процесного підходу виділяють чотири основні функції менеджменту: планування, організація, мотивація і контроль. Ці функції об'єднані процесами комунікації та прийняття рішень.
Ситуаційний підхід дозволяє виокремити й інші функції управління, наприклад, постановку мети, комунікацію і стимулювання.
Функції управління трансформуються в залежності від ряду факторів: державного устрою, економічних пріоритетів, особливостей того чи іншого підприємства чи установи.
Ефективність організаційного регулювання вимірюється насамперед тим, наскільки раціонально вдаєт...
