варин і рослини до живого. Знання про живу носять узагальнений характер: характеризують всю групу живого в целомОтношеніяСлабие емоційні прояви або взагалі відсутні. Інтересу немає або він ситуативен. Спостерігає за пропозицією дорослого. Швидко переходить від одного об'єкта до другому.Неустойчівость в прояві інтересу, його вибірковість, ситуативність: цікавлять лише знайомі тварини. Ставлення проявляють емоційно, прагнуть діяльно висловити ставлення за пропозицією дорослого. Задовольняють свої потре-бності в спілкуванні з живим у діяльності, в отриманні емоційного удовольствія.Сільние емоційні прояви, радість від спілкування з тваринами і рослинами. Інтерес до пізнання живого. Виявляють співчуття до потрапили в біду, прагнуть самостійно допомогти, проявляючи усвідомленість, правильно визначають стан об'єкта, встановлюють необхідні зв'язки. Прагнуть задовольнити потреби живого організму. Виявляють гуманні почуття до жівому.УменіяВ трудовому процесі можуть виконати лише трудові дії. Якість праці низька. Не досягають результата.Трудовой процес по догляду за живим організмом виконують з невеликою допомогою дорослого. Досягають результата.Самостоятельно і якісно виконують знайомі трудові процеси.
До високого рівня розвитку були віднесені діти, які знали представників тваринного світу і розділяли їх за видами. Аргументували свій вибір. Співвідносили представників тваринного світу з середовищем існування, називали їх характерні ознаки. Виявляли інтерес і емоційно висловлювали своє ставлення до них. Знали, як треба доглядати за домашніми тваринами і мешканцями куточка природи. Розуміли взаємозв'язок між діяльністю людини і життям тварин, птахів, рослин. Без праці висловлювали своє ставлення до представників тваринного світу.
Діти класифікували рослини за видами, знали їх характерні ознаки. Називали умови, необхідні для життя, росту і розвитку кімнатних рослин. Знали, як правильно потрібно доглядати за ними. У дітей сформовані практичні вміння та навички догляду за ними. Діти виявляють інтерес і емоційно висловлюють своє ставлення до них. Вони знали об'єкти неживої природи, правильно називали їх відмітні характеристики. Правильно називали пори року, знали характерні ознаки кожної пори року. Вони знайшли правильне рішення в проблемній ситуації - без коливань вирішили врятувати життя жука. У них сформовано дбайливе ставлення до природи, тому діти правильно знайшли вихід із створених ситуацій.
Найменша кількість помилок допустили Юля К. і Ліда С. - 2 людини.
Ліда С., Юля К. правильно виконали завдання. Ліда С. без особливих зусиль розподілила представників тваринного світу за видами, докладно і послідовно відповідала на поставлені питання. Дитина самостійно називав різні види рослин.
Без допомоги дорослого називав умови, необхідні для життя, росту і розвитку кімнатних рослин.
Ліда С. знає, як потрібно доглядати за домашніми тваринами і мешканцями Куточка природи.
Юля К. без праці визначила вміст баночок, правильно назвала відмітні характеристики об'єктів неживої природи. Самостійно розповідала про те, для чого люди використовують об'єкти неживої природи. При відповідях на поставлені питання проявляла творчість і фантазію. Дитина правильно називав пори року.
По пам'яті відтворював сезонні особливості того чи іншої пори року. Висловлював естетичне ставлення до природи. Діти з усією відповідальністю поставилися до рішення проблемної ситуації і правильно знайшли вихід із спеціально створених ситуацій.
До середнього рівня були віднесені діти - Саша Б., Сашко У., Аня К, Юля Н, Аліна Ш. - 5 чоловік контрольної групи і Уля Г., Антон М., Денис Т., Люба Ч. - 4 людини експериментальної групи.
Уляна Г. іноді допускала незначні помилки при розподілі представників тваринного світу за видами; не завжди аргументувала свій вибір. Дитина в основному вірно визначав вміст баночок, коли визначався рівень знань характерних особливостей неживої природи. Після додаткових питань дорослого наводив приклади того, як люди використовують об'єкти неживої природи. Антон М. інколи допускав незначні помилки у назві видів рослин: дерев, чагарників і квітів. Практичні вміння та навички з догляд за кімнатними рослинами сформовані недостатньо.
До низького рівня розвитку були віднесені діти - в контрольній групі - Маша З., Рома М., Вова Р., Діма П. - 4 людини і в експериментальній групі - Альоша Д., Маша Е. , Аня Ж, Юра К., Лена Ф. - 5 чоловік.
Лена Ф. часто допускала помилки при розподілі представників тваринного світу за видами. На поставлені питання відповідати утруднялася, а якщо і відповідала, то в основному невірно. Аня Ж. не завжди правильно називала пори року, утруднялася назвати їх у потрібній по...
