опонується дітям самим спробувати пограти на музичних інструментах.
Далі пропонується дітям пограти в музично-дидактичну гру «Відгадай, на чому граю»; «Чудесний мішечок». Методика проведення: перед дітьми розкладені на столі музичні інструменти: акордеон, барабан, бубон, металофон, маракас та ін. За ширмою педагог грає на будь-якому із запропонованих інструментів, дитина повинна підійти до столу і вибрати інструмент, на якому грає педагог.
При грі «Чудесний мішечок» дитина дістає з мішечка який-небудь інструмент, грає на ньому, діти вгадують, що вгадав підходить до мішечка, і гра повторюється знову.
На другому уроці починається навчання дітей грі на ударних інструментах: барабані, бубні, дерев'яних ложках, маракаси, тарілках. Методика проведення: дітям лунають інструменти. Педагог програє легкий ритм на інструменті, діти повторюють його кілька разів в оплесках. Педагог спостерігає за правильністю виконання даного завдання, виправляє помилки, домагаючись чіткого ритмічного малюнка. Потім ритмічний малюнок повторюється на інструменті.
На третьому уроці навчання грі на металофоні. Методика проведення. Педагог велику увагу приділяє правильній посадці дітей, забезпечуючи свободу корпусу і рук. Педагог пояснює дітям, що кисть повинна бути вільна, тоді й звукоїзвлеченіє буде правильним. Спочатку відпрацьовується вміння тримати молоточок, опускаючи і піднімаючи його в повітрі, потім, коли діти відчують, що молоточок легкий і не вимагає великих зусиль, починають опускати його на пластинки металофона. Діти зображують великий і дрібний дзвіночки, краплі дощу, великі і маленькі годинник, стрибки горобчика і удар дятла. Потім йде навчання дітей точно передавати ритмічний малюнок на металофоні. Діти пропевают попевку (яка була вивчена заздалегідь «Сильний пілот» Є. Тілічеевой). Педагог викладає картками на фланелеграфе ритмічний малюнок, виконуючи його на металофоні. При цьому, звертаючи увагу дітей на положення молоточка в руці, вказуючи на який пластині, слід грати. Потім попевку грають на металофоні діти.
На четвертому уроці освоєння дітьми навичок гри на металофоні. Вчимо дітей, виконувати мелодію в поступенном русі вниз. Методика проведення. Діти повинні викласти гуртками рух мелодії пісеньки «Волошка» у спадному порядку. Педагог повинен загострити увагу дітей, що всі звуки даної мелодії знаходяться поруч, тому, граючи на металофоні, платівки слід ударяти по черзі. Спочатку мелодію програє педагог, звертаючи увагу дітей на положення молоточка в руці. Потім програю мелодію діти.
Третій (підсумковий) блок включає в себе проведення уроків музики з навчання дітей 6-7 років грі в дитячому оркестрі.
Навчання грі в дитячому оркестрі включає в себе 3 уроку.
На першому уроці вчимо, дітей грати ансамблем, одночасно починаючи і закінчуючи мелодію. Методика проведення. Діти грають мелодію на металофоні, потім діти виконують її одночасно на двох інструментах, всі інші співають пісню.
На другому уроці діти освоюють навички спільної гри, вчаться одночасно передавати ритмічний малюнок на ударних інструментах. Інструменти обираються за бажанням дітей. Знайому мелодію виконують ансамблем кілька разів.
На третьому уроці діти вчаться грати пісню ансамблем, одночасно починати і закінчувати мелодію знайомої пісні на металофоні.
Методика проведення. Діти одночасно виконують мелодію на металлофонах. Педагог звертає увагу на необхідність слухати не тільки себе, але і гру товаришів, бути уважним до акомпанементу. Потім один учень грає мелодію на металофоні, решта акомпанують йому на ударних інструментах, (інструменти обираються за бажанням дітей).
Таким чином, гра на дитячих музичних інструментах сприяє розвитку почуття ритму у дітей 6-7 років.
Висновок.
Одна з найактуальніших і «великих» проблем - «розвиток почуття ритму у молодших школярів».
Відчуття ритму, почуття музичного ритму є першоосновою музично-виконавської грамотності. Розвиток почуття ритму для сучасної музичної педагогіки представляє виключно важку задачу. Допомога арифметичного розрахунку може грати лише допоміжну роль, оскільки виступає в якості заміни музично-ритмічного почуття. Активний розвиток музично-ритмічного слуху свідчить про відповідність вимог можливостям учнів. Можливість застосування всіх форм роботи за видами музичної діяльності сприяє міцному засвоєнню отриманих навичок і знань музично-ритмічного почуття.
Використання музичних інструментів зближує можливості всіх учнів і перетворює клас на певному етапі в єдиний музичний колектив, сприяючи в той же час прояву та розвитку почуття ритму індивідуальних музично-творчих си...
