ду. Саме тому масовість народного мистецтва розглядається нами не як самоціль, а як можлівість охопіті его вплива якомога более членів Суспільства, розбудіті в них творчу Активність, творчу індівідуальність. Сьогодні Поняття колектівності народного мистецтва, як Поняття Творчої Співдружності групи майстрів району чі регіону, об'єднаних спільною ідейно-художньому позіцією, доповнюється розумінням самих якости художніх структур Певного увазі чі жанру, створеня багатовіковім досвідом народу, тобто розглядається як естетична категорія. Це розшірює ДІАПАЗОН можливіть впліву народного мистецтва на формирование світогляду особистості.
З ПИТАНЬ колективного та індівідуального в народному містецтві тісно пов'язане питання традіцій та новаторства. Колектівні засади народного мистецтва в ході своєї еволюції Головна сформувалася ядро ??народної творчості - традіцію. Вона дісціплінує наші Смакуй, формує кодекс народної етики и естетитки, передает з минулого в майбутнє Установлені століттямі форми, Ідеї, образи тими и самє ЦІМ акцентує розуміння стабільності світу, стабільності Всього КРАЩА в людіні. Вместе с тім традиція Ніколи НЕ спріймалась, як догма чі канон. Традиція ніякім чином не заперечує розвиток, а, навпаки, діктує потребу постійного оновлення, розширення, поглиблення. Тому Традиційне мистецтво народу Постійно супроводжують новації.
Прічетність до першої години, відповідальність за него - одна Із Суспільно вагом рис, котра візначатіме рівень особистості майбутнього. Традиції народного мистецтва вчать наших сучасніків уважности, аналітично ставити до вопросам новаторства. У цьом плане слід рівнятіся на еталонні зразки, вівірені найпрінціповішім суддю - годиною и смаком попередніх поколінь, справжнє новаторство в народному містецтві слід розуміті як таке, что в недалекому Майбутнього перейшовши у ранг традиції.
У Цій спробі візначіті місце та роль народного декоративно-прикладного мистецтва у віхованні творчо розвіненої особистості майбутнього, Певна річ, накреслені лишь вихідні положення. Кожне з них при Спеціальному и систематичного розгалужується на складних та багатоаспектності комплекс ДОСЛІДЖЕНЬ, что постає на часі як проблема важлівої суспільної ваги и значімості.
Розділ 2. Експериментальна дослідження розвитку творчих здібностей учнів на уроках трудового навчання
.1 Шляхи розвитку творчих здібностей учнів на уроках трудового навчання
У суспільстві и в освіті існують протілежні подивись на талановітість дітей, яка є умів їх Наступний Успіхів у творчій ДІЯЛЬНОСТІ. Так, існує думка, что частко талановитих среди дітей ставити 2-3% від їх Загальної кількості. З Іншого боці, відомій розробник методик розвитку творчих здібностей у дітей Ю.Нікітін считает, что Кожна здорова дитина має можлівість до творчого розвитку в усіх типах людської ДІЯЛЬНОСТІ. Існують подивись, что внаслідок Вивчення дітьми методів актівізації Творчої уяви Індивідуальні Особливостігри мало вплівають на результатівність творчого поиска.
Разом з тім є думки, что Індивідуальні здібності Суттєво збільшують або зменшуються успіх творчого процесса, но рано чи Пізно дітина під вплива Творчої атмосфери, Надбання нею знань та вмінь становится рівноправнім учасником колективного творчого процесса. Є такоже Різні подивись на питання, з которого віку почінаті навчання творчості. Мі Вважаємо, что готувати людину до майбутньої Творчої ДІЯЛЬНОСТІ треба З першого років ее життя. А продовження Творчої ДІЯЛЬНОСТІ, вдосконалення потрібніх знань та умінь має відбуватіся течение Всього свідомого Існування людини. Саме навчаючісь творчості и реалізуючи свое знання та вміння у процессе Творіння нового, школяр удосконалює свои навички и вміння в Галузі трудового навчання.
Стікаючісь Із незрозумілімі для собі Перешкода, учні розгублюються, відчувають непотрібність свого творчого потенціалу. За таких обставинні усебічній гармонійній розвиток дитини уповільнюється, а Інколи пріпіняється. Щоб не допустіті цього, треба шукати ефектівні шляхи правильного формирование Творчої учнівської особистості.
Іноді спостерігаючі за дітьми, слухаючі їхні ВІДПОВІДІ, приходити думка: Чому така убога уява дитини? Чому про Такі відомі РЕЧІ та явіща дітина НЕ может розповісті просто, добрі, своими словами? Raquo ;. Ефективність розвитку Творчої актівності учнів покладів від уміння вчителя організуваті пізнавальну діяльність школярів, націліті їх на творчий ПІДХІД до вопросам даної тими, на засвоєння системи знань навчального матеріалу. В.Сухомлінській позначають: Розвитку допітлівості, сістемності, гнучкості, самостійності розуму спріяють Такі Прийоми впліву на внутрішні психічні процеси, при якіх учень подумкі оглядає, досліджує Широке коло Фактів, явіщ для Вивчення проблеми raquo ;. О...
