перативної зорової пам'яті, 8 осіб (80%) - низький. Рівень сформованості оперативної зорової пам'яті показує в основному низькі результати, що обумовлено, наприклад, неправильне зазначення в матриці зображених трикутників. Діти в ЕГ-I часто плуталися при роботі з картками, просили допомоги при роботі з картками.
У ЕГ - II у 70% дошкільнят середній рівень оперативної зорової пам'яті, в однієї дитини з групи показник розвиненості зорової оперативної пам'яті 4.5, що відповідає високому рівню оперативної зорової пам'яті. І всього у двох дошкільнят (20%) ЕГ-II низький рівень оперативної зорової пам'яті.
Результати проведення методики Оцінка оперативної зорової пам'яті
Діаграма 3.
Таблиця 4.
Рівень сформованості зорової пам'яті.
№ п п1 методіка2 методіка3 методікаУровень сформованості зорової памятіЕксперіментальная група I1низкийнизкийнизкийнизкий2низкийнизкийнизкийнизкий3среднийнизкийнизкийнизкий4низкийсреднийнизкийнизкий5среднийнизкийнизкийнизкий6низкийнизкийнизкийнизкий7низкийнизкийнизкийнизкий8низкийнизкийнизкийнизкий9среднийнизкийсреднийсредний10среднийнизкийсреднийсреднийЭкспериментальная група II1среднийсреднийсреднийсредний2среднийсреднийсреднийсредний3среднийсреднийсреднийсредний4высокийвысокийсреднийвысокий5среднийсреднийвысокий средний6среднийнизкийсреднийсредний7среднийнизкийсреднийсредний8среднийнизкийнизкийнизкий9среднийсреднийсреднийсредний10низкийнизкийнизкийнизкий
За результатами дослідження представлених в таблиці 5 можна зробити висновок, що в ЕГ - I% 2 дошкільника мають середній рівень сформованості зорової пам'яті, а решта 8 осіб (80%) - низький рівень сформованості зорової пам'яті. У ЕГ - II результат сформованості зорової пам'яті набагато вище. Всього 20% дошкільнят з низьким рівнем сформованості зорової пам'яті, 7 дошкільнят (70%) мають середній рівень і 1 дошкільник високий рівень сформованості зорової пам'яті.
Рівень сформованості зорової пам'яті у дошкільнят
Діаграма 4.
За допомогою проведених методик вивчили обсяг короткочасної зорової пам'яті, оперативну зорову пам'ять, вміння дітей цілеспрямовано запам'ятовувати матеріал за допомогою підказок-картинок.
При проведенні даного обстеження неодноразово наголошувалося, що багато питань згадати що-небудь побачене на зображенні викликають у дітей труднощі, відповіді на них не були отримані, часто відповіді були отримані за допомогою навідних запитань і подсказок експериментатора. Виявлено досить велика кількість прогалин у галузі розвитку зорової пам'яті на основі матеріалу навколишнього середовища.
У процесі обстеження з'ясувалося, що у дошкільників з порушенням інтелекту йде недорозвинення не тільки логічною, але й механічної пам'яті. Наприклад, при порівнянні результатів запам'ятовування різноманітного матеріалу (предмети, картини, числа, склади, слова різного змісту, пари слів, шуми і т.д.) кількісні показники дітей з порушенням інтелекту значно нижче, ніж у дітей з нормальним інтелектуальним розвитком (12).
При проведенні дослідження зорової пам'яті зазначено: обсяг короткочасної зорової пам'яті дошкільників з порушенням інтелекту менше, ніж у нормально розвиваються дітей. У дошкільнят з порушенням інтелекту він зазвичай становить 3 одиниці (це можуть бути предмети або їх зображення). Причому, чим більш абстрактним є підлягає запам'ятовуванню матеріал, тим меншу його кількість запам'ятовується школярами. Ряди картинок дітьми з порушенням інтелекту запам'ятати важче, ніж ряди, складені з самих предметів.
Виявлено, що дошкільнята з порушенням інтелекту не можуть самостійно пригадати сприйнятий раніше матеріал.
Припоминание йде успішніше, якщо їм пропонуються питання, які змушують їх роздумувати над відповіддю, вимагають розумової напруги. Але навіть і в цьому випадку пригадування представляє для них значні труднощі. Діти з порушенням інтелекту дають вірні відповіді тільки на питання, що стосуються конкретних фрагментів тексту, картини, таблиці.
Проведене обстеження дозволило виявити досить низький рівень сформованості зорової пам'яті у дітей з порушенням інтелекту.
З отриманих даних у ході констатуючого експерименту видно, що з розумово відсталими дошкільниками досліджуваної групи слід проводити цілеспрямовану корекційну роботу по формуванню та розвитку уявлень про навколишній світ.
Виходячи, з отриманих результатів дослідження сформованості зорової пам'яті дітей дошкільного віку з інтелектуальною недостатністю можна зробити висновок, що діти даної категорії мають середній, але більшість з даної групи має низький рівень розвитку...
