зорової пам'яті. Отже, необхідна корекційно-розвиваюча робота в даному напрямку.
Наступний етап дослідження включав розробку методичних рекомендацій на розвиток зорової пам'яті розумово відсталих дітей дошкільного віку.
2.3 Методичні рекомендації з розвитку зорової пам'яті у дітей дошкільного віку з інтелектуальною недостатністю
Методичні рекомендації, які включають в себе систему вправ, спрямовані на розвиток мнемічної діяльності, створені на основі отриманих результатів діагностики особливостей розвитку зорової пам'яті дітей дошкільного віку з інтелектуальною недостатністю.
Методологічна основа: при складанні системи вправ були використані підходи до розвитку зорової пам'яті наступних авторів: Матюгіна І.Ю., Істоміна З.М., Осипова А.А., Пугач Ю.К., Самоукіна Н.В.
При складанні системи вправ грунтувалися на наступні закономірності пам'яті:
· інформація краще запам'ятовується, якщо вона емоційно насичена;
· більше запам'ятовується та задача, вирішення якої не вдається довести до кінця, ніж та, яку благополучно вирішили.
· активне сприйняття інформації, з переосмисленням тексту, переведенням його в схеми та графіки.
· зазвичай краще запам'ятовується початок і кінець інформації. Отже, при запам'ятовуванні навчального матеріалу необхідно робити акцент на центральній частині матеріалу.
· запам'ятовування погіршується при зростанні обсягу східного за формою і змістом матеріалу. Тому слід чергувати точні і гуманітарні предмети;
· необхідно новий матеріал обґрунтовувати вже відомим. Запам'ятовування буде успішним, якщо нова інформація буде містити приблизно 30% вже відомої;
· промовляння вголос, що сприяє усвідомленню дітьми процесу запам'ятовування як такого і призведе до свідомого використання дошкільнятами різних прийомів запам'ятовування для кращого засвоєння матеріалу.
При складанні системи вправ використовувалися наступні принципи корекційної роботи:
· принцип єдності корекції та діагностики (ефективність корекційної роботи на 90% залежить від комплексності, ретельності і глибини попередньої діагностичної роботи);
· принцип системності розвитку психічної діяльності (взаємопов'язаність різних сторін особистості і нерівномірність їх розвитку);
· діяльнісний принцип корекції (визначає сам предмет додатки корекційних зусиль, вибір засобів і способів досягнення мети, тактику проведення корекційної роботи, шляхи та способи реалізації поставлених цілей);
· принцип зростання складності (переходячи від простого до складного, кожне завдання повинне проходити ряд етапів: від мінімально простого - до максимально складного);
· принцип обліку емоційної складності матеріалу (проводяться ігри, вправи повинні створювати сприятливий емоційний фон, стимулювати позитивні емоції).
Методи корекційної роботи:
· словесний метод (інструктаж);
· практичний метод (вправа, тренування, гра);
· наочний метод (показ, ілюстрування).
Форма роботи: групова робота з урахуванням індивідуальних особливостей кожної дитини.
1. Вправа Що змінилося .
Мета вправи: тренування спостережливості.
У вправі використовується прийом внесення змін. Кількість змін обговорюється заздалегідь. Пропонуємо чотири варіанти завдання:
Відзначити, що змінилося в приміщенні в порівнянні з попереднім заняттям (уроком, вдень).
Знайти зміни в розташуванні картин (предметів). Протягом 10 секунд. Діти розглядають малюнки, предмети, які можна розташувати в ряд. Потім діти закривають очі, у цей час міняється порядок розташування картин. Потрібно відновити первісний ряд.
Зміни в колі. Водящий закриває очі або відвертається. Ведучий без слів, жестами просить помінятися місцями учасників заняття. Ведучий повинен відновити первісне розташування учасників.
Жива фотографія raquo ;. Ведучий або хтось із дітей організовує учасників у будь-яку групу. Жива фотографія може мати сюжет, а може не мати його. Учасники завмирають в заданій позі. Водящий протягом 30 секунд розглядає група, потім відвертається. У картинку вноситься строго обумовлену кількість змін (наприклад, двоє учасників міняються місцями, третій опускає підняту руку, четвертий повертається в іншу сторону - всього три зміни). Завдання ведучого - віднов...
