малюнок відрізка. Біля нього намальована лінійка. Учитель каже, що Петя виміряв довжину свого відрізка, і задає питання:
Як він це зробив?
Далі проводиться бесіда:
Як називається інструмент, за допомогою якого Петя виміряв довжину відрізка?
Чи схожий цей інструмент на числовій відрізок?
Яке число стоїть навпроти першої точки? Чому?
Яке число показує довжину відрізка?
Тут вчитель спирається на досвід дитини, а не дає знання в готовому вигляді.
Потім пропонується виміряти довжину наступного відрізка і порівняти свою відповідь з відповідями інших хлопців.
Який результат вийшов?
У всіх вийшов однаковий результат. Чому так вийшло? Лінійки у всіх різного кольору, з різного матеріалу, а вимір вийшло однакове. (Усі лінійки набрані з однакових одиничних відрізків і тому результат вимірювання вийшов однаковим.)
Люди домовилися користуватися однаковими мірками.
Одиничний відрізок на лінійках показує один сантиметр. Число, яке виходить при вимірюванні довжини, - міра довжини.
Як можна порівнювати довжини відрізків? (За допомогою лінійки.)
Вправа «Дай оцінку себе»
Мета - формувати вміння оцінювати свою діяльність, усвідомлювати учнями рівень і якість засвоєння результату.
Кожному учню видається карта результативності, де він зазначає кількість балів за кожне виконане завдання від 0 до 5.
Учні підраховують по картах результативності кількість набраних балів і виставляють собі відмітку:
- 25 балів - «5».
- 20 балів - «4».
- 15 балів - «3».
менше 10 балів - «2».
Таким чином, на уроках математики є можливість розвитку всіх видів регулятивних УУД. Систематичне використання при вивченні величин вправ таких видів, як навмисні помилки; пошук інформації в запропонованих джерелах; самоконтроль і взаємоконтроль; взаємний диктант; диспут; проблемна ситуація й ін. дозволить підвищити ефективність формування регулятивних УУД у молодших школярів.
5. Досвід вчителів початкової школи з формування УУД у молодших школярів при вивченні величин
Звернемося до досвіду вчителів початкових класів у формуванні регулятивних УУД при вивченні величин.
Зайцева Ірина Іванівна [6] вважає, що для підвищення якості знань з предмета необхідно підвищення мотивації учнів до навчання, створення психологічно комфортної атмосфери. Формування універсальних навчальних дій є обов'язковим на всіх предметах. Саме метапредметние результати будуть мостами, що зв'язують всі предмети, що допомагають подолати гори знань.
Педагогу необхідно використовувати у своїй діяльності такі методи і прийоми, такі технології, які дозволив би досягати не тільки предметні, а й метапредметние результати. Така діяльність можлива і необхідна з найперших днів перебування в школі.
Розвиток універсальних навчальних дій забезпечує формування психологічних новоутворень і здібностей учня, які в свою чергу визначають умови високої успішності навчальної діяльності та освоєння навчальних дисциплін.
На уроках математики універсальним навчальним дією є пізнавальне дію (об'єднує логічне і знаково-символічне дії), визначальне вміння учня виділяти тип завдання і спосіб її вирішення. З цією метою учням пропонується ряд завдань, в яких необхідно знайти схему, що відображає логічні відносини між відомими даними і потрібним. Предметом орієнтування і метою вирішення математичної задачі стає не конкретний результат, а встановлення логічних відносин між даними і потрібним. У цьому випадку учні вирішують власне навчальну завдання, завдання на встановлення логічної моделі, яка встановлює співвідношення даних і невідомого. А це є важливим кроком учнів до успішному засвоєнню загального способу розв'язання задач (незалежно від того, на якому предметному матеріалі вони будуть пред'явлені) математичних, фізичних, хімічних та інших.
Зайцева І.І. [6] зазначає, що вже на першому етапі уроку математики - самовизначення до діяльності - при перевірці готовності учнів до уроку формується вміння діяти за певним правилом. Способи перевірки готовності: за критеріями, за допомогою невеликого вірша, промовляння «черговим» та ін. Учитель підкреслює, що не слід нехтувати цим етапом уроку, оскільки, крім готовності письмового приладдя, підручника і зошити, діти повинні бути готові або до відкриття нового знання, або до узагальнення і систематизації вивче...
