ті нетрадиційної форми уроку.
Існують декілька різновидів нетрадиційних форм уроку, кожна з яких вирішує свої освітні, розвиваючі, виховні завдання. Проте всі вони переслідують спільну мету: підняти інтерес учнів до навчання і до праці і, тим самим, підвищити ефективність навчання. Багато нетрадиційні уроки за обсягом та змістом розглянутого на них матеріалу нерідко виходять за рамки шкільної програми і пропонують творчий підхід з боку вчителя та учнів.
Важливо, що всі учасники нетрадиційного уроку мають рівні права і можливості взяти в ньому найактивнішу участь, проявити власну ініціативу.
Нетрадиційні форми уроку можна розглядати як одну з форм активного навчання. Ця спроба підвищення ефективності навчання, можливість звести воєдино і здійснити на практиці всі принципи навчання з використанням різних засобів і методів навчання.
Для учнів нетрадиційний урок - перехід в іншу психологічний стан, це інший стиль спілкування, позитивні емоції, відчуття себе в новій якості (а значить, нові обов'язки і відповідальність); такий урок - це можливість розвивати свої творчі здібності та особистісні якості, оцінити роль знань і побачити їх застосування на практиці, відчути взаємозв'язок різних наук; це самостійність і зовсім інше ставлення до своєї праці.
Виходячи з даних констатуючого експерименту, були визначені основні напрямки роботи та складена методика використання ігрових технологій при роботі з новим матеріалом.
У процесі власного теоретичного вишукування нами було теоретично обгрунтовано припущення про те, що вивчення нового матеріалу на уроках російської мови в початкових класах буде більш ефективним, якщо:
· у навчальному процесі використовувати ігрові технології, що сприяють активізації пізнавальної діяльності учнів і ведуть до більш осмисленого засвоєнню знань.
Робота з використанням нетрадиційних форм навчання з першокласниками здійснювалася в процесі фронтальних та індивідуальних занять.
Основний напрямок - розвиток пізнавальних процесів.
Пропоновані учням дидактичні ігри сприяли розвитку мови, пам'яті, мислення, уяви, т.е. якостям, які роблять великий вплив на обробку, засвоєння одержуваної інформації.
Подачі нового матеріалу за допомогою ігрових технологій було віддано пріоритетне місце на етапі формуючого експерименту, так як гра, по-думці автора книги «Граємо на уроках російської мови: Посібник для викладачів зарубіжних шкіл» (1989) П. М. Баєва:
- гра - ефективне засіб виховання пізнавальних інтересів та активізації діяльності учнів;
правильно організована з урахуванням специфіки матеріалу гра тренує пам'ять, допомагає учням виробити мовні вміння та навички;
гра стимулює розумову діяльність учнів, розвиває увагу і пізнавальний інтерес до предмету;
гра - один із прийомів подолання пасивності учнів;
у складі команди кожен учень несе відповідальність за весь колектив, кожен зацікавлений у кращому результаті своєї команди, кожен прагне якомога швидше і успішніше впоратися із завданням.
Таким чином, змагання сприяє підвищенню працездатності всіх учнів.
Ігри, запропоновані П.М. Баєв для учнів зарубіжних шкіл, можна використовувати в готовому або зміненому вигляді на уроках російської мови в російській школі.
Як же наділити урок в ігрову форму в шкільній практиці? Тут безліч варіантів, але обов'язково дотримання наступних умов (указанно раніше):
- відповідність ігри навчально-виховним цілям уроку;
- доступність для учнів даного віку;
помірність у використанні ігор на уроках.
Крім того, в рамках теми можна виділити такі види уроків:
1). рольові ігри на уроці (інсценування);
2). ігрова організація навчального процесу з використанням ігрових завдань (урок-змагання, урок-конкурс, урок-подорож, урок - КВК);
3). ігрова організація навчального процесу з використанням завдань, які зазвичай пропонуються на традиційному уроці (знайди орфограмму, зроби один з видів розбору і т.д.);
4). використання гри на певному етапі уроку (початок, середина, кінець; знайомство з новим матеріалом, закріплення знань, умінь, навичок, повторення і систематизація вивченого);
5). різні види позакласної роботи з російської мови (лінгвістичний КВН, екскурсії, вечори, олімпіади тощо), які можуть проводитися між учнями різних класів однієї паралелі.
У процесі експерименту у...
