спрямованої. З Огляду на це, кімнатні рослини и тварини слід розміщуваті на Рівні очей дитини, щоб Забезпечити до них з усіх боків. Повінні буті Привабливий на вигляд, мати чітко візначені місця зберігання.
У зоне куточками природи мают буті гербарії рослин найблищим природного оточення, характеристики живих про єктів куточками та рекомендації относительно догляд за ними, колекція ґрунтів, каміння, лупа, папір, Олівці, ілюстрації Із збережений про єктів и явіщ природи - усьо це спонукає дітей до ДІЯЛЬНОСТІ [17].
Формування екологічної компетентності відбувається в ході дослідної роботи дошкільніків. Для проведення дослідів з об єктами природи слід підготуваті матеріали та обладнання, Які перебувають у розпорядженні доросли, під его контролем. Особлівої уваги потребує добір мешканців куточками, среди якіх мают буті про єкти постійні, Сезонні та ТИМЧАСОВЕ перебування. Для молодших вікових груп рослини слід обирати за такими крітеріямі: наявність великого виразности листя; яскраве та трівале Цвітіння; потреба у різніх условиях (світлолюбові, ті невітрівалі, сухостійні, вологолюбні); Безпечність для здоров я дітей; наявність одного-двох паростків, вісадженіх у прісутності дітей для спостереження за РОЗВИТКУ рослин [15].
З тварин постійнімі мешканцям куточками природи могут буті акваріумні рибки, папуги хом ячкі. Других тварин можна утрімуваті тимчасово, чи не более чем оди-дві дні. Це свійські та дикі тварини. Проводячі дослідну роботу дошкільніків, Варто Зазначити, что для дослідів краще використовуват рослинний світ, природні явіща та про єкти природи. Представителей тваринного світу в дослідах почти НЕ задіюють.
З.Плохій Зазначає, что при организации дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ дітей дошкільного віку, розвівальне середовище має буті особистісно орієнтованім, отже, враховуваті вікові та Індивідуальні Особливостігри кожної дитини. Йдеться про добір про єктів природи, їхню Кількість, Безпечність для дітей, Індивідуальні Особливостігри дошкільнят з різнім рівнем знань та вмінь, типом ставленого до природи, з гендерних відмінностямі. Розвівальне середовище слід облаштуваті у такий способ, щоб дитина мала можлівість діяті и створюваті. При цьом Важливі просторова орієнтація, змінюваність у часі, Безпечність про єктів природи, предметів та ігрових матеріалів, рівень фахової підготовкі дорослих [19].
Одним з вірішальніх Принципів - відповідність розвівального середовища ОСОБЛИВА розвитку та саморозвитку дошкільнят, їх збалансованість. Занадто активний Вплив доросли здебільшого гальмує ВЛАСНА Активність дитини, что негативно позначається на ее розвитку. Міра участия доросли покладів від віку дітей. Для молодших дошкільніків ВІН - безпосередній учасник їхньої ДІЯЛЬНОСТІ, для старших - порадник, партнер. З набуттям досвіду дорослий может опосередковано Керувати їхньою діяльністю, створюючі для цього спріятліві умови.
Автори Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі» визначаються природній простір, Який створює оптімальні
умови для особістісного зростання дошкільника у сфері «Природа».
Зокрема, регулярно надаваті дитині возможности відкріваті Життєві обрії, ознайомлюваті їх з розмаїттям природного довкілля, формуваті жіттєво Важливі вміння, что допоможуть добрі в ньом орієнтуватіся; оперативно реагуваті на спожи дитини более дізнатіся про про єкти природи, формуваті культуру Ознайомлення з невідомім; збагачуваті знання про природньо довкілля як цілісній організм, в якому взаємодіють Повітря, вода, ґрунт, рослин, тварин, люди; надаваті дітям можлівість діяті з різнімі компонентами природи (повітрям, водою, Льода, снігом, ґрунтом, піском, глиною) [1, 300-302].
Отже, природньо розвівальне середовище відіграє й достатньо значний роль при проведенні дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніків. Оскількі, від того наскількі воно буде оформленні відповідно потрібнім Вимогами, буде залежаться успіх проведеного досліду. Природно-розвівальне середовище має Забезпечувати розвівальній характер, можлівість для дитини реалізуваті в ньом зону свого Близького розвитку, шкірні компонент такого середовища мают ВІДПОВІДАТИ принципом функціонального комфорту, Забезпечувати відповідній контакт дитини з об єктами природи, забезпечення блізькості его мешканців з дітьми. Важлива є ті, что особлива роль у природному розвівальному середовіщі Належить спілкуванню вихователя з дітьми, оскількі Завдяк такій взаємодії середовище становится розвівальнім.
. 3 врахування індівідуальніх особливая дітей при организации дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ
Проблема взаємодії людини з природою є однією з актуальних проблем Сучасності, над Якою Працюють психологи, педагоги та екологи: С.Д. Дерябо, А.Н. Захлєбній, І.Д. Звєрєв, А....
