па
Контрольна група
Рис 11. Результати діагностики розвитку довільної уваги у дітей контрольної та експериментальної груп на констатирующем і контрольному етапі
Порівнявши отримані після формуючого експерименту результати використання методики Корректурная проба raquo ;, ми можемо сказати про значне зростання рівня обсягу уваги і концентрації у дітей, які брали участь в експерименті.
В результаті експерименту у дітей сформувалися вміння розподіляти увагу на виконанні відразу декількох умов, здійснювати кілька дій і стежити за декількома незалежними процесами, не втрачаючи жодного з них з поля своєї уваги.
Розглянувши та порівнявши, отримані в результаті застосування методики на дослідження концентрації і переключення уваги дані, з цифрами констатуючого експерименту ми робимо висновок про підвищення рівня сформованості цих характеристик.
Високий рівень розвитку довільної уваги показали 40% (6 чол.) експериментальної групи. Нами була простежується взаємозв'язок між об'ємом довільної уваги дитини і сформованістю розумових операцій, яка виразилася в більш високому рівні розвитку обсягу уваги у дітей з більш високим рівнем інтелекту. Крім обсягу уваги цими дітьми показано зростання характеристик концентрації і переключення уваги. Діти без зусиль зосереджувалися на завданні, не відволікалися від його виконання. Про зростання такої характеристики як ціліснийаправленность у цих дітей свідчить рівень розвитку таких параметрів як активність і самостійність. Діти виконували усі завдання з великим інтересом. При наявності труднощів продовжували працювати над дорученою, самостійно впоралися з усіма завданнями.
Середній рівень довільної уваги показали 47% (7 чол.) дітей. Ці діти, а саме Артем В., Аня П., Костя А., Ксюша М., Оксана О., Аліна Ж., Жанна Л., також показали зростання властивостей довільної уваги, однак тут необхідна подальша цілеспрямована робота щодо їх розвитку. Цих дітей слід частіше залучати до участі в різних іграх з правилами, що дозволяють тренувати різні властивості довільної уваги.
Низький рівень розвитку довільної уваги відзначений у двох дітей. Вони не можуть сконцентруватися одночасно на декількох предметах, утримувати їх у розумі. Важко довго зберігати увагу, не відволікаючись і не послаблюючи його, утрудняються зосереджувати увагу на вимогу.
Таким чином, проведений нами комплекс заходів виявився ефективним. Відбулося помітне поліпшення за всіма основними показниками, звідси випливає, застосування ігрових прийомів у продуктивних видах діяльності, реалізовані нами з дітьми підготовчої групи, є ефективним засобом розвитку довільної уваги.
Висновки по другому розділі
На констатирующем етапі експерименту нами були підібрані діагностичні методики, необхідні для проведення експериментального дослідження, і сформульовані критерії, показники та рівні розвитку довільної уваги у дітей із загальним недорозвиненням мови. Діагностика стану розвитку довільної уваги дозволила нам виявити особливості розвитку уваги у дітей із загальним недорозвиненням мови. Експеримент показав, що довільна увага у дітей розвинене недостатньо. Нами виділено тільки 27% дітей (4 чол.) Експериментальної групи і 13% (2 чол.) Контрольної групи з високим рівнем розвитку довільної уваги, майже половина дітей віднесені до середнього рівня розвитку довільної уваги 47% (7 чол.) І 60% (9 чол.), частка дітей з низьким рівнем склала 27% (4 чол.) в тій і іншій групі.
Також був відзначений низький рівень сформованості таких характеристик як цілеспрямованість, концентрація і переключення уваги. Виходячи з результатів дослідження, нами було проведено формуючий етап експерименту, спрямований на підвищення рівня розвитку довільної уваги дітей експериментальної групи. Отримані дані вказали нам на необхідність цілеспрямованої корекційної роботи з розвитку довільної уваги.
На другому етапі, який здійснювався з листопада 2013 по лютий 2014 року, був розроблений і апробований комплекс ігрових прийомів у продуктивних видах діяльності спрямованих, на формування довільної уваги дошкільників.
Порівнявши отримані після формуючого експерименту результати використання методики Корректурная проба raquo ;, ми можемо сказати про значне зростання рівня обсягу уваги і концентрації у дітей, які брали участь в експерименті.
В результаті експерименту у дітей сформувалися вміння розподіляти увагу на виконанні відразу декількох умов, здійснювати кілька дій і стежити за декількома незалежними процесами, не втрачаючи жодного з них з поля своєї уваги.
Розглянувши та порівнявш...
