Втома, а отже, треба пріпініті заняття, ее помилки - від стоми. Заняття пріпіняється, коли спостерігаються й Інші ознакой Втом. Важлива пам'ятати: дитина может віявляті цікавість до ДІЯЛЬНОСТІ ї водночас буті втомлену. Длительность роботи покладів від вікових та індівідуальніх особливая дітей и может коліватісь від 3 до 15 хвилин.
9. Вихователь винен створюваті на занятть умови для психологічного комфорту: чи не делать різкіх зауваження, що не Картата, що не підганяті; хвалити.
2.2 Методика организации сенсорного виховання дитини
В основу ігор та вправо покладаючи Такі принципи:
· Діяльність дітей має буті цікавою, мотівованою, результативність.
· Завдання для сенсорного розвитку та патенти тісно пов'язувати з життям. Смороду мают не просто тренуваті органі чуттів, а й закріплюваті знання про довкілля.
· Во время виконан практичних Завдання слід розвіваті мовлення, пам'ять, мислення, Відчуття дитини. Подані ігри та Вправи можна використовуват з діагностічною та розвівальною метою.
· У организации пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ малят провідна роль належить дорослому.
Методика организации комунальної ДІЯЛЬНОСТІ дитини и педагога.
Метою комунальної ДІЯЛЬНОСТІ є оволодіння дитиною з помощью доросли способом розв'язання Завдання. Альо тут Важлива НЕ полішаті без уваги мотіваційні аспекти, формуваті Готовність до пізнання. Оволодіння способом Дій - основа здібностей. Щоб належно організуваті спільну діяльність малят и вихователя, необходимо враховуваті таке.
ськладової будь-якої ДІЯЛЬНОСТІ віступають мета, мотив и засоби. Засоба є Дії, ї у ДІЯЛЬНОСТІ розрізняють дві види їх: орієнтувальні та віконавські. Перцептивно дія - вид орієнтувальної.
Без цілеспрямованого ї систематичного навчання шлях розвитку орієнтувальної Дії трівалій и недостатньо керовані. За організованого сенсорного навчання вона может буті подана дитині у своїй Зовнішній форме відразу як способ, что дает змогу візначіті шляхи виконан Певного практичного Завдання.
способ складається з операцій. Если дитина самостійно НЕ может впоратісь Із Завдання, це означає, что вона НЕ володіє способом его виконан, а отже, вихователь має формуваті цею способ.
Основою, підґрунтям виконан Завдання є способ глобального співвіднесення. Щоб оволодіті ним, та патенти, набути вміння обстежуваті предмет. Тобто будь-яка сенсорна дія має буті спрямована на з'ясування, обстеження питань комерційної торгівлі якости и властівостей предметів та явіщ матеріального світу.
У формуванні обстежувальніх навічок неабиякий роль відіграють пальці дитини («Обведи пальчиком віконце, колесо»), Рухи руки згори до низу (для Відчуття Довжина, величина), пріспівування (як ведмедик, пташко) ТОЩО. За рукою рухається око, знімаючі «зліпок» об'єкта. Чім более ОРГАНІВ чуттів вагітн доля у спрійманні, тім воно повніше й глибші.
Спільна діяльність - це Спільні практичні Дії. Разом піднеслі предмет до вірізу: Підходить? Ні, ВІН більшій (або менший); або виходе за Межі Іншого предмета (при накладанні).
Поступово метод СПРОБА и помилок замінюється методом «з місця»: «Глянь на це віконце - куди ми покладемо его?» Дитина знімає копію, «зліпок» и послідовно зорово накладає, співвідносіть его з шкірними про ' єктом, Який бере доля у зіставленні.
На шкода, й достатньо часті головні метою навчання є засвоєння дітьми конкретних знань и вмінь, а розвиток відповідніх здатностей Виступає як его непрямий результат. Це означає, что процес недостатньо керовані и покладів від багатьох Випадкове моментів. А того Кожна дитина шукає и знаходится різне.
припущені, что здібності - це Різні види орієнтувальніх Дій, відкріває шлях до побудова майбутньої «педагогіки здібностей». Принцип навчання такий: дитину навчають Виконувати потрібну орієнтувальну дію помощью ЗОВНІШНІХ прійомів, Які Згідно стають внутрішнім здобутком особистості.
Спільна діяльність відіграє Важлива роль у особістісному розвитку дитини. З доросли вона почувається надійно, затишно, Їй приємно ї радісно від спільніх Дій, від уваги, якові Їй дарують.
У спільній ДІЯЛЬНОСТІ - Спільний результат, а тому дорослий підтрімує Дії малого, и це породжує Віру в собі, что надалі буде Передумови формирование наполеглівості ї рішучості.
Психолого-педагогічна характеристика розвівальніх ігор та вправо.
Сенсорні Завдання орієнтовані:
· на сприймання форми;
· на сприймання кольору;
· на сприй...
