Виконання даного завдання вимагає певної підготовчої роботи, домовленості між дітьми.Дії учнів можна назвати «твором на задану тему» ??(Н.А. Ветлугина). Захопленість при виконанні цього завдання була досить високою - 65,2%, 10% проявили ініціативу. Набагато менше були задіяні імітаційні рухи - 25%, але танцювальних все також трохи (5,4%). Більш ніж у попередніх двох завданнях проявилася скоординованість рухів (в даному випадку співробітництво дітей) - 34,8%. Досить низький показник готовності до зміни рухів, тобто підкреслена погана чутливість до розвитку музичного образу (5,4%). З таблиці 1 видно, що проведений зріз констатуючого експерименту з шестилітками-школярами показав досить низький рівень підготовленості дітей до активної музично-драматичної діяльності, низький рівень розвитку музично-творчих здібностей. Психологічно діти готові до творчої діяльності, захоплено розігрують музичні образи пісень - 48,9%, але виконують творче завдання інтуїтивно, спонтанно. Учні охоплюють загальний сюжет ігрового завдання, але реалізують його, майже не погоджуючи зі звучанням живої музики, при цьому необхідно було неодноразово нагадувати дітям, щоб вони вслухалися в музику і слідували за нею. Результати діагностики функціонального рівня поліфонічних музичних здібностей представлені в таблиці 1
Таблиця 1 Результати діагностики функціонального рівня
УровніМетоди ісследованіяВаріант №1Варіант №22 «А» клас 2 «Б» класс2 «А» класс2 «Б» классВисокій0000Средній0000Нізкій100100100100
Проведення аналізу констатуючого зрізу з метою визначити підготовленість дітей до творчої музично-ігрової діяльності дозволяє розподілити учнів за трьома рівнями, відповідають їх творчим проявам:
- й - високий - у дітей проявляється активність, зацікавленість творчою діяльністю, має місце виразність рухів, узгодженість їх із засобами музичної виразності (лад, тембр, ритм), самостійність, уміння переносити набуті знання та навички в нові ситуації.
- й - середній - активність і інтерес проявляється вибірково під час виконання окремих завдань, руху в основному відповідають характеру музики і засобам музичної виразності, спостерігається відносна самостійність у застосуванні знань і навичок у новій ситуації.
- й - низький - ініціатива і активність майже не проявляються, індивідуальні завдання інтересу не викликають, переважає наслідування і імітаційні рухи. Результат констатуючого експерименту наведено в таблиці 2
Таблиця 2 Результати констатуючого експерименту
Кількість ученіковВисокійСреднійНізкій15/1510.93059.1
Для достовірного визначення результату в будь-якій діяльності, у тому числі і творчої необхідна наявність двох факторів: знань і навичок, і самої діяльності, в ході якої відбувається пошук нових знань.
А так як музично-ігрова творчість складається з двох начал - виконавчого та продуктивного, то можна припустити, що драматизація є тим засобом, який за певних педагогічних умов буде активізувати формування творчих здібностей молодших школярів.
2.2 Формуючий етап
Формуючий етап експерименту проводився з метою підвищення рівня розвитку музично-творчих здібностей учнів у двох варіантах. Його методична завдання - перевірка доцільності застосування в роботі вчителя музики, розробленої методики, заснованої на використанні музично-ігровий драматизації в навчальному процесі.
У першому варіанті передбачалося застосування музично-ігровий драматизації на уроках музики поряд зі збільшенням обсягу музично-ритмічних рухів за рахунок паралельно йдуть занять ритмікою, що надалі дасть можливість дітям більш вільно і якісно реалізовувати свої музично-ігрові задуми.
Другий варіант відрізняється від першого тим, що поряд з уроками музики проводилася робота музично-театрального гуртка. Демократична обстановка в ньому, свобода вибору, тісна співпраця між дітьми повинні були сприяти більшій їх самостійності і творчої активності у вирішенні музично-ігрових завдань на уроках музики.
Формування музично-творчих здібностей передбачає підвищення рівня музичного сприйняття, підвищення якості слухання музики, розширення музичного досвіду, більш тонкого, диференційованого вслухання в музику, що виявляється в практичній реалізації творчого задуму, способах творчих проявів, тобто у виборі рухів, їх виразності, якості виконання, у більш точній відповідності рухів окремим музично-виразних засобів, у різноманітності вибору рухів.
Творчість розглядається як діяльність, що сприяє розвитку цілого комплексу якостей особистості: розумової активності, кмітливості, винахідливості, прагнення самостійно здобувати знання, необхідні д...
