еодноразово змінювалі свои думки, дере чем прояснювався оригінал історії. У свою черго П. Торренс вважаться, что креативність винна розвіватіся поетапна. Основна ідея его розробленої методики Полягає у звільненні мислення від нав'язування рамок, стандартів, обмежень, в якіх Мислі будь-яка людина. Его программа складається з декількох етапів, шкірному з якіх відповідає свой тренінг.
Перший етап Полягає у тому, щоб випробування Вибравши Із запропонованіх гіпотез одну, єдіно вірну и сформулювано правило, Пожалуйста приведе до вирішенню проблеми. Крім того, Йому необходимо назваті всі обставинні и Всілякі Наслідки. Во время іншого етапу випробуваному предлагают предмети з Певнев значення І Йому необходимо перерахуваті Всілякі Способи їх! Застосування. Судячі з результатів роботи, П. Торренс дійшов висновка, что если мислення звільніті від обмежень, Які задають щоденно, то людина почном мислити креативно [25].
уваг заслуговує значний цікава програма розвитку креативності людини, заснован на п яті принципах, якові разработали Е. Де Боно. Перший принцип програми побудованій на важлівості віділення достатніх и необхідніх умів вирішенню проблеми, яка вінікла. На мнение Е. Де Боно НЕ слід використовуват Всілякі умови без необхідніх доказів в даній ситуации, інакше, можна ускладніті процес вирішенню. Важлива фактором іншого принципом програми є відкідання свого Минулого досвіду и ПІДХІД до вирішенню проблеми нестандартно методом. Для розвитку возможности Бачити багатофункціональність промов БУВ розроблення третій принцип програми. Четвертий принцип - розвиток здатності до з єднання протилежних Ідей з різніх областей знання и использование таких з єднань для вирішенню проблеми. П ятий - розвиток здатності до создания Ідеї в даній області знань и звільнення від ее впліву при вірішенні конкретної проблеми [71].
Методика Е. Де Боно представляет собою практичний курс розвитку креативності людини, того стаєш великим Цінність. Під керівніцтвом Н. піддамся? Якова БУВ розроблення фундаментальних напрямок наукових досліджень творчого розвитку дітей шкільного віку. Ключові положення цього напрямку: творче засвоєння школярами суспільного досвіду, загальнолюдської культури, експеримент як ядро ??творчості школярів, Взаємозв'язок саморозвитку и развития, еврістічна структура особистості дитини як віхідна основа всех різноманітніх проявів творчості дітей. У рамках даного напрямку реалізовано значний Кількість програм, спрямованостей на розвиток креативності дітей шкільного віку.
широко Популярність у свой годину здобула розвиваючий программа, розроблено Є. Яковлєва. Вона дотрімується тієї точки зору, что Основними умів розвитку креативності є взаємодії дітей І дорослим у відповідності з принципами гуманістічної психологии та розвиваючий навчання. Основна думка курсом Є. Яковлевої Полягає в тому, щоб Забезпечити учнів розумінням самих собі, навколишнього світу, его закономірностей, а такоже перспектив майбутнього [25].
Особливий Інтерес представляет методика Д. Богоявленської, спрямована на розвиток та діагностику креативності дітей. Ее программа заснован на Наступний принципах:
1) відмова від зовнішнього спонукані и Запобігання з'явиться внутренних оціночніх стімулів;
) відсутність стелі, як необхідна Умова для Досягнення простору іншого креативного кулі - вихід за Межі заданого;
) експеримент НЕ может буті короткочаснім, в даного випадка ШВИДКІСТЬ протікання псіхічніх процесів відступає на другий план [71].
Для розробки курсу Д. Богоявленська вікорістовувала и застосовувала методику «Казкові шахи» и «Морський бой». «Морський бой» - Завдання, Пожалуйста можна вірішіті як методом проб и помилок, так и с помощью Виявлення закономірностей. Альо найбільш повно ілюструє метод креативного поля методика «Казкові шахи» - шахові задачі на дошці нетрадиційної форми - ціліндрічної - «згорнутої в трубу». При цьом, Попередній Шахов досвід НЕ дает ніякіх Перевага при вірішенні Завдання.
Таким чином, вона Робить Висновок, что для успішного розвитку креативності дітей, нужно Дотримуватись организации взаємодії Принципів розвиваючий навчання, індивідуально-творчого підходу, гуманістічної психологии, а такоже враховуваті психологічні та вікові Особливості дитини.
здавна люди прагнулі до пошуків НОВИХ форм впліву на Людський псіхіку, Які спріялі створеня ефективних стімулів у творч поиска. До теперішнього годині багатьма педагогами описано около тридцяти різніх методів подібного впліву на творчу Активність. Мі розглянемо найбільш Популярні и перспектівні з подивимось! Застосування їх у Шкільній практике.
Розрізняють Індивідуальні та колектівні методи стимулювання Творчої ДІЯЛЬНОСТІ [46]. Відомі методи и даже системи...
