виражене бажання, позитивне ставлення до естетичної діяльності, інтерес, що проявляється до естетичних предметів, об'єктів і явищ навколишньої дійсності. Здатні самостійно сформулювати і ясно висловити своє ставлення до естетичної значущості предмета, незалежно оцінити її, доводити і відстоювати свою позицію. 50% дітей із середнім рівнем розвитку естетичних суджень мають не досить високе виражене бажання, позитивне ставлення до естетичної діяльності, інтерес, що проявляється до естетичних предметів, об'єктах та явища навколишньої дійсності. Не завжди здатні самостійно сформувати своє ставлення до естетичної значущості предмета, незалежно оцінювати її.) 33,3% з низьким рівнем, вони не змогли висловити своє ставлення до естетичної значущості предмета, оцінити її.
Результати дослідження представлені на діаграмі 3 «Рівні сформованості естетичного судження в учнів 5« А »класу»
Діаграма 3 Рівні сформованості естетичного судження в учнів 5 «А» класу
У ході обробки результатів вивчення показника естетичне почуття визначені наступні рівні сформованості, які представлені на діаграмі 4 «Рівні сформованості естетичних почуттів в учнів 5« А »класу».
Діаграма 4 Рівні сформованості естетичних почуттів в учнів 5 «А» класу
Проведена робота дозволила судити про компетентність дітей в позначеному колі питань і про їхнє ставлення до виділених компонентам, що розкриває суть естетичних якостей. Аналіз анкети показав, що у школярів рівень естетичної вихованості знаходиться на середньому рівні. Діти відвідують заклади культури (але рідко ходять в бібліотеку), і в більшості своїй вважають, що це необхідно для культурного розвитку кожної людини. На запитання: «Лягаючи спати, згадуєте місця, які вам сподобалися (музеї, театри, виставки, концерти)?». «Так» - відповіло 5 осіб, «ні» - 1 дитина. Незважаючи на такий непідробний інтерес молодших школярів до різних видів мистецтва, у них все ж спостерігається обмеженість в знаннях безпосередньо про мистецтві. Так на запитання «Ви любите вигадувати неіснуючих героїв або придумувати розповіді про них?» Чесно зізналися «ні» - 4 чоловік, «так» - відповіли 2 людина, відповіли всі без сумніву. Це говорить про те, що дитина молодшого віку, в силу своїх психічних особливостей не може мати сформованих естетичних ідеалів. Але вони називають різних казкових персонажів, співпереживають їм і оцінюють їхні вчинки. Називаючи різні музичні твори, перевагу віддають не тільки розважальної музиці, а й вслухуються в звуки природи, спів птахів, шум листя. Про що свідчать, що «так» відповіли 6 чоловік.
За результатами дослідження було виявлено, що в 5 «А» класі 6 обстежених школярів 33,3% дітей мають високий рівень естетичного почуття, тобто володіють високою емоційною чуйністю, готовністю до емоційного естетичні переживання. 16,6% дітей продемонстрували середній рівень розвитку естетичного почуття, досить емоційно реагує на естетичні об'єкти і явища. Не завжди здатні самостійно сприймати твори мистецтва, частіше потрібно попередня підготовка під керівництвом педагога. Інші ж 50% дітей мають низький рівень естетичного розвитку. Мають слабо розвиненою здатністю емоційно реагувати на естетичні об'єкти і явища. Слабо проявляє інтерес до творів мистецтва.
Провівши методику «Художньо-експресивний тест» ми з'ясували наступне. Результати діагностики показані на діаграмі 5 (Діаграма 5 «Рівні сформованості естетичного смаку в учнів 5« А »класу»).
Діаграма 5 Рівні сформованості естетичного смаку в учнів 5 «А» класу
У результаті аналізу результатів дослідження було виявлено, що в експериментальному класі (5 «А») 33,3% дітей мають високий рівень естетичного смаку. Здатні диференційовано сприймати і оцінювати різні естетичні об'єкти, відрізняти прекрасне від потворного в дійсності і в мистецтві, точно вловили настрій передане на картині, вільно і повно розповідали про характер цих дітей, домислює подальші їхні дії, висловлювали оригінальні думки про почуття дітей. 16,6% дітей мають середній рівень естетичного смаку. Не завжди здатні сприймати і оцінювати естетичні об'єкти. Не завжди можуть відрізнити прекрасне від потворного в дійсності і в іскусстве.ребенок визначає, про що думають ці діти, їх настрій, проте їх судження про картинах невпевнені, неповні, неразвернутие. І 50% дітей - з низьким рівнем естетичного смаку. Не здатні сприймати і оцінювати різні естетичні об'єкти, розрізняти прекрасне від потворного в дійсно і в мистецтві. Діти плуталися у визначенні настроїв дітей, спостерігається узагальненість суджень про сприйняття ним картин, емоційні характеристики односкладові і скупі, невизначені.
Опис картин для дітей виявилося досить складно. Багато хто з обстежуваних хлопців не змогли ні...
