ій.
Дитині пропонується розглянути 8 рядів картинок із зображенням?? ми різних персонажів (Додаток 3), пов'язаних між собою будь-якої емоційно значущою ситуацією (додаток 2). У кожному випадку дитині необхідно зрозуміти ці взаємозв'язки на основі аналізу емоційних станів, відображених у міміці кожного з героїв ситуації. Всі картинки запропонованих ситуацій супроводжують спеціальні питання, які направляють дитини в пошуках потрібного зображення.
Інструкція
Ряд 1. Дитині говорять: «Подивися на цих гномиків і здогадайся, хто з них злякався ведмедика?»
Ряд 2. Дитину запитують: «Хто з гномів втратив свій портрет?»
Ряд 3. Дитину запитують: «З ким із гномиків подружиться дівчинка? Чому? »
Ряд 4. Дитину запитують: «Чому змінився вираз обличчя у Чебурашки?» - і потім: «Що він відчуває на першій картинці? на середній? в кінці? »
Ряд 5. Дитину запитують: «Хто з друзів передражнює Бабу-ягу?»
Ряд 6. Дитину запитують: «Кого з них передражнює (копіює) Баба-Яга?»
Ряд 7. Дитину просять: «Покажи тут саму допитливу мавпу (якщо дитина не розуміє слово« допитлива », можна пояснити: якої щось цікаво, щось її займає, дивує, привертає)».
Ряд 8. Дитину запитують: «Як ти думаєш, вдалося вороні дістати черв'ячка з трубки чи ні і чому?» - і потім: «Подивися уважно на ворону, яка відлітає, що вона відчуває? Як ти думаєш, чому? »
Оцінки. За кожну правильну відповідь на перше питання до картинки нараховується 1 бал. Повна відповідь на друге питання до 4-й зображенні додатково оцінюється в 2 бали.
Якщо на перше запитання до 8-й ситуації дитина обґрунтовує свій правильну відповідь (немає) вдалими діями черв'яка або якими-небудь об'єктивними причинами, але не емоціями засмучення і досади у ворони, то відповідь не зараховується - 0 балів («Черв'як уполз, і ворона його не дістати» або «Трубка тонка, і ворона не змогла засунути в неї дзьоб» і т. д.). Правильне розуміння дитиною після другого питання зв'язку між будь негативною емоцією ворони (розсердилася, образилася, засумувала, засмутилася і т. Д.) І її невдалою спробою з'їсти черв'яка оцінюється в 0,5 бала. Дитині нараховується також 0,5 бали, якщо на перше запитання до будь-якої ситуації дитина спочатку дає неправильну відповідь, але потім поправляє його на правильний, не отримавши схвалення дорослого з приводу першої відповіді. Якщо на перше запитання до третіх ситуації дитина вибирає останнього гномика, то ставиться 0,5 бала («Тому, що він розсердився, що дівчинку образили»). Максимальна оцінка за тест - 10 балів.
Середні показники успішності:
для 5,5 років - 6,5 бала;
для 6-ми років - 7 балів.
Далі проводиться якісний аналіз результатів.
. 2 Результати першого етапу емпіричного дослідження
Для того щоб розвивати емоційну сферу дитини, дорослому (вихователю, батькам) необхідно в першу чергу знати які емоції і з якого приводу відчуває маленька людина, це допоможе правильно зрозуміти його поведінку.
У даному розділі роботи наводиться опис результатів діагностичних досліджень емоційного ставлення і емоційних установок дошкільнят.
На початковому етапі, використовуючи методику колірних асоціацій Л.А. Ясюкова, ми визначали емоційні стани і установки дітей до різних ситуацій, в яких вони опиняються найчастіше. У ході дослідження вихованцям пропонувалося відповісти на питання.
На який з цих кольорів (додаток 1) найбільше схоже твій настрій: 1-синій; 2-зелений; 3-червоний, 4-жовтий; 5-фіолетовий; 6-коричневий; 7-чорний; 0-сірий.
. На заняттях з математики?
. На заняттях з малювання, ліплення?
. На заняттях з навчання грамоті?
. На заняттях з оточуючого світу?
. При виступі на ранку?
. Коли думаєш, що скоро в дитячий сад?
. Коли йдеш з дитячого саду додому?
. Коли думаєш про свою сім'ю?
. Коли зустрічаєшся з друзями?
. Коли згадуєш про виховательці?
Далі дитині пропонувалося проранжувати кольору за ступенем переваги, кольору фіксувалися під своїми порядковими номерами.
Інтерпретація результатів. При виборі синього, зеленого, червоного, жовтого та фіолетового кольору відзначається позитивне ставлення, емоційний стан. Вибір сірого кольору свідчить про нейтральному ставленні, відсутності емоцій, пасивному неприйнятті, бай...
