p align="justify"> Успішному вирішенню намічених завдань сприятимуть такі методики, що відповідають віковим особливостям дітей, теоретичній основі дослідження і принципом об'єктивності.
Опитувальник Хто я?
Автор методики: А.І. Захаров [30].
Мета: виявлення уявлень дітей про особливості способу Я хлопчиків і дівчаток, чоловіків і жінок. Опитувальник включає питання:
- Як тебе звуть?
Ти хлопчик чи дівчинка?
Хлопчик і дівчинка - однакові чи різні?
В які ігри грають хлопчики, а в які - дівчатка?
З ким цікавіше грати - з хлопчиками або дівчатками?
Які хлопчики (дівчинки) тобі подобаються?
Коли виростеш, будеш мамою чи татом (тіткою або дядьком)?
Хто в твоїй родині найсильніший (гарний)?
Що в сім'ї роблять тато чи мама?
Ключ: За кожну правильну відповідь дитина отримує один бал.
Методика Вибір іграшки
Автор методики: Н.П. Царьова [61].
Мета: виявлення уявлень дітей про специфіку використання хлопчиками і дівчатками предметів за їх функціональним призначенням.
Суть методики полягає в тому, що хлопчикам і дівчаткам пропонуються різні іграшки: (машинки, ляльки, посуд, кубики, солдатики, скакалки та ін.). Дитина повинна спочатку назвати іграшки, потім розкласти їх у дві коробки: в одну - іграшки для хлопчиків, в іншу - іграшки для дівчаток. Свої дії дитина супроводжує поясненнями.
Ключ.
Високий рівень - дитина самостійно виконує завдання, дії супроводжує поясненнями.
Середній рівень - дитина справляється із завданням з невеликою допомогою дорослих, дії частково супроводжує поясненнями.
Низький рівень - дитині потрібна допомога педагога, дії не пояснює.
Методика Назви, чиї речі
Автор методики: Я.С. Коломінський [32].
Мета: визначення уявлень дітей про розділення предметів праці та побуту дорослих на мамині (татові), чоловічі (жіночі) і специфіки їх використання.
Суть методики: дитині пропонуються речі, які він характеризує як чоловічі або жіночі (мамині або татові) і пояснює, чому він так вважає.
Дитині задають питання: Назви, чиї речі?
Матеріалом для експерименту служать: піна для гоління, краватка, цвях, молоток, викрутка, лак для нігтів, бігуді, помада, парфуми.
Ключ.
Високий рівень - дитина самостійно виконує завдання, дії супроводжує поясненнями.
Середній рівень - дитина справляється із завданням з невеликою допомогою дорослих, дії частково супроводжує поясненнями.
Низький рівень - дитині потрібна допомога педагога, дії не пояснює.
Метод спостереження (Бланк спостереження див. у Додатку)
Мета: виявити реальні дії в грі, на прогулянці, в груповій кімнаті і визначити їх чоловічі і жіночі ознаки і якості особистості, показники поло-рольової вихованості дітей дошкільного віку 5 років. Бланк спостереження дивись у додатку. Критерії для аналізу спостереження.
Високий рівень
уявлення про своє статевому образі адекватні, орієнтовані на образ іншого (батько, мати, одноліток своєї статі);
адекватні уявлення про відмінності статей, що включають фізичний, поведінковий і моральний аспекти;
наявність інтересу до пізнання цінностей поло-рольової культури; наявність уявлень про елементарні правила поло-рольової поведінки, способах прояву уваги і турботи по відношенню до дорослих і однолітків свого і протилежної статі;
наявність у хлопчиків і дівчаток основ якостей мужності і жіночності; сталість прояви чоловічих (жіночих) способів поведінки в різних реальних ігрових ситуаціях.
Середній рівень
уявлення про своє статевому образі не завжди адекватні, орієнтовані на образ іншого (мати, батько, одноліток своєї статі);
уявлення про відмінності статей часткові - про деякі характеристики (зовнішніх, внутрішніх, поведінкових) чоловічої і жіночої статі;
фрагментарні уявлення про правила поло-рольової поведінки, способах прояву уваги і турботи по відношенню до дорослих і однолітків свого і протилежної статі;
наявність не яскраво вираженого інтересу до пізнання цінностей поло-рольової культури;
наявність нестабільності в прояві хлопчиками і дівчатками чоловічих і жіночих якостей;
відсутність стабільності в прояві дітьми чоловічих ( жіночих ) способів поведінки в ігрових ситуаціях, відсутність таких проявів в реальних с...
