, а потім повернути в бік ». Перевіряючий при цих словах «проводить» дітей за кресленням в «листі». Рішення завдання знову перевіряється, помилки пояснюються і виправляються.
Потім йде вирішення основних завдань. До кожної з них дається коротка додаткова інструкція.
До завдань 1-2: «У листі намальовано, як треба йти, в який бік повертати, починати рухатися від травички. Знайдіть потрібний будиночок і закресліть ».
До задачі 3: «Дивіться на лист. Треба йти від травички, повз квіточки, потім повз грибка, потім повз берізки, потім - ялинки. Знайдіть потрібний будиночок і закресліть його ».
До задачі 4: «Дивіться на лист. Треба пройти від травички, спочатку повз берізки, потім повз грибка, ялинки, потім стільчика. Відзначте будиночок ».
До завдань 5 - 6: «Будьте дуже уважні. Дивіться на лист, відшукайте потрібний будиночок і закресліть його ».
До завдань 7-10: «Дивіться на лист, у ньому намальовано, як потрібно йти, біля якогось предмета повертати і в яку сторону. Будьте уважні, відшукайте потрібний будиночок і закресліть його ».
Оцінка результатів.
При оцінці результатів необхідно враховувати номер обраного дитиною будиночка і номер завдання. Обидва ці показники включені в шкалу оцінки: один - по вертикалі, інший - по горизонталі. У місці перетину їх координат вказана оцінка (у балах), яка нараховується дитині за вироблений ним пошук і вибір будиночка (див. Нижче шкалу оцінок). Номер вибраного дитиною будиночка і оцінка заносяться у форму протоколу. (На рис. 7, а, б дана нумерація будиночків у різних завданнях.) Усі оцінки, отримані дитиною в окремих завданнях, підсумовуються. Максимальну кількість очок в методиці - 44.
Методика «Виключення зайвого» (див. Додаток 7) - має два варіанти: перший - дослідження на предметному, другий - на вербальному матеріалі.
Мета: дослідження здатності до узагальнення і абстрагування, вміння виділяти суттєві ознаки.
Матеріал: набір карток із зображенням чотирьох предметів на кожній.
Одна за одною ці картки пред'являються випробуваному. З намальованих на кожній картці чотирьох предметів він повинен виключити один предмет, а іншим дати одна назва. Коли зайвий предмет виключений, випробовуваний повинен пояснити, чому він виключив саме цей предмет.
Інструкція та хід виконання: «Подивися на ці малюнки, тут намальовано 4 предмета, три з них між собою подібні, і їх можна назв?? ть однією назвою, а четвертий предмет до них не підходить. Скажи, який з них зайвий і як можна назвати інші три, якщо їх об'єднати в одну групу ».
Дослідник разом з випробуваним вирішують і розбирають перше завдання. Решта випробуваний в міру можливості розбирає самостійно. Якщо він відчуває труднощі, дослідник задає йому пряме запитання.
У протоколі записують номер картки, назва предмета, який випробуваний виключив, слово або вираз, за ??допомогою якого він позначив інші три, пояснення, всі питання, які йому були задані, і його відповіді. Цей варіант годиться для дослідження дітей і дорослих.
Методика Матричні задачі Равена (див. Додаток 8) - батарея тестів на наочне мислення за аналогією, розроблена англійським психологом Дж. Равеном (1938). Кожна задача складається з двох частин: основного малюнка (якого-небудь геометричного візерунка) з пропуском в правому нижньому кутку і набору з 6 або 8 фрагментів, які перебувають під основним малюнком. З цих фрагментів потрібно вибрати один, який, будучи поставленим на місце пробілу, точно підходив би до малюнка в цілому. П. м. Р. поділяються на 5 серій, по 12 матриць у кожній. Завдяки збільшенню числа елементів матриць і ускладненню принципів їх взаємовідносин завдання поступово ускладнюються як у межах однієї серії, так і при переході від серії до серії. Є також полегшений варіант П. м. Р., призначений для дослідження дітей і дорослих з порушеннями психічної діяльності. Ця методика призначається для оцінювання наочно-образного мислення у молодшого школяра. Тут під наочно-образним мисленням розуміється таке, що з оперированием різними образами і наочними уявленнями при вирішенні завдань.
Конкретні завдання, використовувані для перевірки рівня розвитку наочно-образного мислення, у цій методиці взяті з відомого тесту Равена. Вони являють собою спеціальним чином підібрану вибірку з 10 поступово ускладнюються матриць Равена.
Дитині пропонується серія з десяти поступово дедалі складніших завдань однакового типу: до пошуку закономірностей розташування деталей на матриці (представлена ??у верхній частині зазначених малюнків у вигляді великого чотирикутника) і добір однієї з восьми дан...
