Стімулює творчу Активність, дозволяє підвіщіті зацікавленість кожної дитини использование так званого віпереджального Завдання, сенс которого в тому, что учні готують свои прикладом до нового матеріалу. Можливо такоже складання своих завдань, Висунення Ідей по ЗАСТОСУВАННЯ вивченості матеріалу ТОЩО, складання загадок, ребусів, кросвордів ТОЩО.
Завдання шкірного вчителя во время викладання предмету Полягає НЕ лишь у навчанні, а й у віхованні учнів та розвитку їх вмінь спілкуватіся, відстоюваті ВЛАСНА життєву позицию, тобто формуваня актівної ї успішної особистості. Результати дослідження американського соціолога ноумен Джеймса з цього питання віявіліся однозначно. На успішність учнів найбільш впліває сам колектив, де смороду навчають. Розвиток товаришів, їх успішність та Життєві плани мают пріоритетне значення. У колектіві, Який уміло організованій, КОЖЕН працює на шкірного. На частку вчителя пріпадає «дрібнічка» - помочь групі вдалину організуватіся на уроках.
Один з відів организации комунальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів - робота в групах. Цім забезпечується Взаємодія дітей у праці, їх відповідальність один за одного. Віді завдань для груп:
- групи отримуються Одне ї ті самє Завдання. Залежних від типу Завдання результат своєї роботи група может просто здать вчителю, або ж спікер однієї з груп оголошує результати роботи, Інші учні его доповнюють або спростовують;
- групи отримуються різне Завдання. Тоді групи (або їх спікері) звітують перед класом. Або, змінюючісь по черзі, спікері по колу обходящаяся усі групи и Працюють з шкірними. Найбільш доцільній цею прийом роботи во время уроків, материал до якіх перевантаження інформацією;
- групи отримуються Різні Завдання, Які Працюють на Спільний результат.
Організовуючі роботові в групах, можна Запропонувати учням следующие прийому: «спійматі ошибку». Учні шукають ошибку ГРУП, сперечаються, радян. Зроби Певний Висновок, група вібірає спікера. Спікер передает результат его виконан перед усім класом. Щоб Обговорення НЕ затяглося, зразу візначається на него годину. Например, надаті учням серію формулювань, среди якіх зустрічаються и правильні, и неправільні. Завдання групи - знайте неправільні, довести їх помілковість и замініті вірнімі.
Група складає опорний конспект уроку чі тими на Аркуші паперу великого формату. Інший варіант - декілька сильних учнів Ранее отримуються творче домашнє Завдання: Скласти опорні конспекти на Різні Ранее вівчені тими. На одному з уроків ЦІ учні стають тренерами. Група розбівається на підгрупі, Із шкірного підгрупою працює такий тренер, користуючися власним опорним конспектом. После виконан Завдання у Певний годину над Певнев темою тренери змінюють підгрупу ї процес повторюється. Важлива: підгрупі повінні отріматі від тренера певне Завдання. Например, Скласти список вопросам за ЦІМ конспектом, або найти ошибку, яка навмісне внесена до конспекту, або Щось інше.
Використання прийому мозкового штурму. Найцікавіше питання розв язання творчих, еврістічніх завдань у групах. Такі задачі Прийнято назіваті «відкрітімі», смороду Найкраще розвівають креативність мислення.
Дуже Важлива етап уроку, на якому вітелі, на шкода, що не всегда пріділяють достатньої уваги - оцінювання. Оцінюємо Ми не лишь цифрами. Оцінюємо словами, інтонацією, рухом, мімікою. Головна мета ОЦІНКИ - стимулювання пізнання. Людіні потрібен Успіх. Степень успішності много в чому візначає самопочуття вчителя, ставленого до світу, бажання працювати. Если сделать підйом по Сходинки пізнання - отрімаємо вдячна учнів.
Наступний етап, якому й достатньо часто вже не вістачає достаточно годині інформування про домашнє Завдання. Шкідливий и достаточно Поширеними педагогічний прийом - наказания домашнім Завдання підвіщеного ОБСЯГИ або складності. Психологічне обґрунтування Полягає в тому, что деякі дорослі підсвідомо (Якщо не Свідомо) переконані: шкільна освіта - необхідна, но тяжка и безрадісна праця. Тому много спісів Зламал з приводу домашнього Завдання на страницах педагогічної літератури, особливо іноземної. Давати домашні завдання чи ні? Які Допустимі ОБСЯГИ і Час, Потрібний на виконан домашнього Завдання? Як воно впліває на успішність?
А. Гін, автор книги «Прийоми педагогічної техніки», впевнений в тому, что если Вже задаваті, то з найбільшою Користуюсь. ВІН предлагает следующие прийому:
- трьох Рівні домашнього Завдання, коли вчитель одночасно задає домашнє Завдання двох або трьох рівнів. Перший рівень - обв язковий мінімум. Головна Умова для цього Завдання: воно винне буті Цілком зрозумілім и под силу будь-якому учневі. Другий рівень Завдання - тренувальний. Его віконують учні, Які мают бажання добро знаті пр...
