вних афективних форм поведінкі: потягів, агресії. При цьом, однією з Головня Завдання психологічної корекції є Переважно орієнтація на зберiгання резерві афектівної СФЕРИ з метою Досягнення загально розслабленими, Зняття патологічного напруги, Зменшення тривоги и страхів з одночаснім збільшенням довільної актівності дитини. З цією метою Використовують Різні Прийоми аутотренінгу ї оперантной регуляції поведінкі. Вітчізняні психологи підкреслюють важлівість при проведенні цієї роботи орієнтуватіся на представлену структуру рівнів емоційної регуляції (В. В. Лебединський, О. С. Нікольська та ін.)
Важлива Завдання психокорекційної роботи є розвиток у дитини доступних Йому способів афектівної адаптації до свого оточення, вікорістовуючі комплексний ПІДХІД до организации его афектівної ЖИТТЯ І нормалізуючі его Взаємодія Перш за все, з около Йому людьмі. Вся Корекційна робота проводитися поетапна, при цьом першочерговім Завдання є встановлення емоційного контакту з дитиною, розвиток его емоційної взаємодії з зовнішнім світом. При встановленні контакту з дитиною особливо Важлива унікат будь-якої, даже мінімального тиску на него, а в раді віпадків и просто прямого звертання до него. Контакт, дере за все, встановлюється и підтрімується в рамках інтересу и актівності самой дитини, цею контакт винен віклікаті в него Позитивні емоції, Важлива, щоб дитина відчула, что з партнером Йому краще и цікавіше, чем одному. Спеціфіка роботи зі встановлення контакту діференціюється в залежності від стану дитини. Важлива очень поступово збільшуваті длительность афективних контактів. Розроблено методи діференційованої психологічної та педагогічної роботи з аутичними дітьми (К. С. Лебединська, О. С. Нікольська, Є. Р. Баенская, М. М. Ліблінг, Т. І. Морозова, Р. К. Ульянова).
Як помочь аутичного дитині
Перш чем початиться розмова про корекційної роботи, необходимо сделать ЗАСТЕРЕЖЕННЯ: оскількі в Нашій практике діти з класичним аутизмом зустрічаються Рідко, но й достатньо часто доводитися взаємодіяті з дітьми, Яким прітаманні лишь ОКРЕМІ аутистические РІСД, то и мова в подалі буде йти самє про них. Мі розповімо про деякі Прийоми роботи з такими дітьми. ЦІ Прийоми перевірені на практике и дають гарні результати. Звічайна, шкірні Зустріч з аутизмом дитиною действительно унікальна. Альо, знаючи ЗАГАЛЬНІ закономірності розвитку дітей-аутістів и маючі в скарбнічці набор прійомів для роботи з ними, всегда можна підібраті ключик до них, даже в самих складних и непередбачуваніх випадка [11].
У дитячому віці вірішальну роль відіграє Залучення батьків и мікросоціального оточення дитини до терапії, так як батьки могут дому продовжуваті Важливі заходь в рамках лікувального процесса або прінаймні Дотримуватись в домашніх середовіщі Вибраного терапевтичних Принципів.
Перш за все, як и при работе зі звічайна дітьми, треба йти за дитиною raquo ;, Гнучкий підходіті до побудова та проведення шкірного заняття. Крім того, необходимо буті послідовнім, діяті поетапна, що не форсуючі подій, и пам'ятати: робота з аутизмом дитиною - тонке, даже Делікатна праворуч, яка потребує відчутніх Тимчасових витрат. Щоб досягті позитивних результатів у роботі з такою дитиною, дорослий винен, дере за все, проявіті гнучкість. Не вимагає змушуваті его делать заплановане вами, краще йти за его інтересами и Прагнення.
Корекційна робота з будь-Якою дитиною, а з аутизмом - тім более, буде більш успішною, если ее Проводити комплексно, Груп фахівців: псіхіатром, невропатологом, психологом, логопедом, Музична працівніком і батька. Альо только за однієї умови: робота фахівців и батьків винна проходити по одній Програмі.
Люди з аутизмом могут сделать Значний прогрес при правильному навчанні. Чім Ранее розпочато Корекційна робота з ними, тім более шансів на хороший результат лікування.
Педагоги та психологи спільнімі зусилля добіваються комунальної мети: помочь дитині адаптуватіся до дитячого садка. Разом смороду віробляють індівідуальну програму розвитку дитини. Педагог ставити конкретні освітні Завдання, а психолог, спіраючісь на ЗАГАЛЬНІ закономірності розвитку дітей-аутістів, допомагає вірішуваті вінікаючі проблеми.
Велику часть годині дитина, что відвідує освітній заклад, перебуває з педагогом. Тому роль вихователя и вчителя у формуванні навічок спілкування аутичного дитини з доросли и одноліткамі особливо Важлива. Щоб по-Справжня помочь дитині, треба віріті, что всі ми займаємося далеко не безнадійною делом. Нам не добиться Зняття діагнозу, но ми Можемо сделать много чего: зрозуміті дитину, Прийняти его таким, Яким ВІН Є І, ВРАХОВУЮЧИ его Особливостігри, помочь прістосуватіся до світу.
Для того щоб зрозуміті, з чого початиться корекційну роботу, необходимо візначіті провідний направление: роз...
