Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Курсовые проекты » Проблеми адаптації дітей до школи

Реферат Проблеми адаптації дітей до школи





можливому неправильне ставлення до такої дитини. [31,27.]

Кожна з форм ШД вимагає індивідуальних прийомів корекції. Дуже часто дезадаптація дитини в школі, нездатність впоратися з роллю учня негативно впливають на його адаптацію в інших середовищах.


3.4Діагностіка шкільної дезадаптації і її попередження


Для успішного вирішення проблеми ШД необхідно знати:

соціальні особливості соціальна ситуація розвитку і життєдіяльності дитини;

індивідуальні психологічні особливості - ведучий, суб'єктивно нерозв'язний конфлікт (фактор), лежить у основі дезадаптації;

вікові та індивідуальні особистісні особливості - рівень і етапність психологічного та соматофізіологіческого розвитку дитини, її індивідуально-особистісні особливості (характер, темперамент і т.д.)

основні фізичні недоліки (дефекти слуху, зору; стани, пов'язані з поганим харчуванням; з хронічним інфекційним захворюванням; фізичні вади);

суб'єктивні переживання фактори, що виступають як умови додаткового провокування або стримування процесу ШД.

Підхід до вирішення проблеми ШД повинен бути комплексним, об'єднуючий зусилля всіх значущих для дитини дорослих і учасників освітнього процесу (батьків, вчителів, психолога, логопеда). Завдання шкільного психолога спільно з учителем і батьками забезпечити індивідуальний підхід до кожної дитини з першого моменту перебування в школі, тим самим створити сприятливі умови для його розвитку. Реалізації такого підходу сприяє, насамперед, рання, якісна діагностика.

Діагностика актуального рівня розвитку кожної дитини спрямована не на відбір дітей, а на контроль їх психічного розвитку з метою подальшої корекції виявляються відхилень.

Для проведення діагностичного обстеження бажано використовувати короткі - експрес - методики, які не втомлюють дитини, але при цьому будуть інформативні для психолога. Перед початком обстеження рекомендується провести діагностичне інтерв'ю, яке може стосуватися будь-якої теми, щоб встановити контакт з дитиною. У період адаптації для психодіагностики цього процесу й особистості дитини чаuце всього застосовуються рисункові тести, тому малювання - зрозуміла і доступна діяльність для першокласника.

При використанні опитувальних методів слід уникати, довгих питань, малопоширених слів і слів з подвійним значенням. Питання не повинні бути здвоєними, тому дитина найчастіше відповідає тільки на один з двох питань. Питання слід формулювати так, щоб не викликати стереотипних відповідей дитини.

Завдання повинні сприйматися дитиною як гри, це допомагає розслабитися і зменшує стресову ситуацію. По ходу виконання за Сейчас необхідно підтримувати дитину і давати зрозуміти, що він все робить правильно і добре (незалежно від результату).

Частина методик, включених в комплекс діагностики, бажано провести в умовах групового дослідження. Це допоможе отримати інформацію про вміння дитини слідувати вказівкам, які адресовані групі в цілому.

Успішність профілактики шкільної дезадаптації залежить від трьох взаємопов'язаних блоків роботи психолога з усіма учасниками освітнього процесу - це робота з дітьми, вчителями та батьками.

У роботі з дітьми перед вчителями і психологом стоїть ряд завдань. Перш за все, слід провести аналіз реальності відповідності вимог до дитини і його можливостей. Важливо, що б дитина потрапила в адекватну систему навчання, підібрану відповідно до його індивідуально-психічними особливостями. Різні діагностичні програми слід поєднувати з методом спостереження, який дає значний відсоток інформації про дитину. Відвідування уроків, позакласних заходів - все це дозволяє уточнити і доповнити дані психодіагностики. Інформація про особливості адаптації дитини, використовується для розробки корекційних заходів, частина яких здійснюється вчителем і батьками, частина - психологом. Корекційні заходи повинні сприяти формуванню та розвитку загальної здібності до навчання, попередження та зниження тривожності і страхів, підвищенню впевненості в собі (створення ситуації успіху для дитини).

Робота з учителем. Учитель є найбільш значущим людиною для першокласника. Психолог в основному впливає на учня опосередковано, через вчителя. Тому важливою частиною психолого педагогічного супроводу процесу адаптації є тісна взаємодія шкільного психолога з учителем. Не варто забувати, що вчитель теж переживає непростий для себе період - період адаптації до нових дітям, до нового класу. Після четвероклассников знову повернутися на рівень дитячого саду - це дається легко не всім і в цьому йому може допомогти психолог, консультуючи педагога з проблем...


Назад | сторінка 18 з 32 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Особливості розвитку особистості обдарованої дитини і його проблеми соціалі ...
  • Реферат на тему: Методика роботи шкільного психолога з залучення батьків до супроводу дитини ...
  • Реферат на тему: Роль взаємодії школи і сім'ї в процесі адаптації дитини до шкільного на ...
  • Реферат на тему: Психолого-педагогічна підтримка дитини в освітньому середовищі дошкільного ...
  • Реферат на тему: Особистісні особливості матері дитини з відхиленнями у розвитку та їх вплив ...