дітей, підтримують їх інтерес, розвивають їх мова, поповнюючи їх словниковий запас, змушують коректно і уважно ставитися один до одного.
Робота малими групами є ефективною для встановлення дружніх зв'язків у дітей, розвиток у них інтересу до навколишнього світу, створення атмосфери доброзичливості, взаємної поваги та довіри, поступливості і разом з тим ініціативності.
Використання методу проектів підвищує пізнавальну активність школярів, сприяє розширенню кругозору учнів, сприяє отриманню більш глибоких знань, розвиває усну та письмову мову, вміння творчо мислити. Даний метод є ефективним засобом підвищення самостійності високомотивованих учнів.
Використання форм і методів, що забезпечують включення дітей у діяльність комунікативної спрямованості, досягається шляхом поетапного розвитку комунікативних умінь школярів, на основі розширення їх комунікативних знань, мотивів, потреб і поступово ускладнюється комунікативної діяльності.
Вирішуючи четверту завдання, ми провели дослідження розвитку комунікативних умінь молодших школярів. У дослідженні були використані адаптовані до віку 6,5-10 років методики психологів, прості в застосуванні, що дозволяють визначити рівень розвитку комунікативних умінь дітей молодшого шкільного віку.
Всього для дослідження використано 11 діагностичних методик: «Ліва і права сторони», «Рукавички», «Візерунок під диктовку», «Килим», «Постаті під диктовку», «Графічний диктант», «Хто прав? »,« Дорога до дому », Анкета« Уміння слухати », Спільна сортування», «Червона шапочка».
Визначено комплекс методів оцінки рівня розвитку комунікативних умінь: анкетування, спостереження, бесіда, аналіз творів учнів, аналіз результатів виконання завдань.
Аналіз проведених методик показав, що 40% учнів мають високий рівень комунікативних умінь, 49% - середній рівень, низький рівень - 11% (2 особи).
Виявлений рівень розвитку комунікативних умінь є підставою для визначення форм і методів, за допомогою яких можна проводити корекцію певних умінь з метою найбільш успішного розвитку комунікативних умінь. Включення учнів у практико-орієнтовану комунікативну діяльність здійснювалося в процесі організації наступних форм і методів роботи з дітьми: тренінгів, спрямованих на розвиток умінь ведення діалогу; бесід «за круглим столом»; сюжетно-рольових ігор з реальним і вигаданим сюжетом; ігор-конкурсів, ігор з правилами; методу проектів.
Успішність процесу розвитку комунікативних умінь молодших школярів може бути забезпечена тільки при дотриманні комплексу
педагогічних умов.
Список використаної літератури
1. Андрєєва, Г.М. Соціальна психологія [Текст] - М., 2 006.
. Алавідзе, Т. А. Соціальна психологія в сучасному світі.- М., 2 002.
. Андрієнко, Є.В. Соціальна психологія: навч. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів./Під ред. В.А. Сластенина.- М .: Академія, 2004. - 264 с.
. Бодальов, А. А. Психологія спілкування [Текст]: вибрані психологічні праці.- М., 2 002.
. Боріснёв, С. В. Соціологія комунікації: Учеб. посібник для вузів.- М .: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.
. Волков, Б. С. Вікова психологія [Текст]//У 2-х ч. Ч.2: Від молодшого шкільного віку до юнацтва: навчальний посібник для студентів вузів, що навчаються за пед. Спеціальностями (ОПД.Ф.01-Психологія)/Б. С. Волков, Н. В. Волкова.- М.: гуманітарій. Изд. центр ВЛАДОС, 2008. - 343 с.
. Волков, Б. С. Як допомогти школяреві вчитися? Психологічна підтримка і супровід [Текст]: посібник для педагога-дослідника/Б. С. Волков.- СПб .: Питер, 2011. - 304 с .: ил.
. Гамезо, М. В., Орлова Л. М. Вікова та педагогічна психологія [Текст]: підручник/М. В. Гамезо, Л. М. Орлова.- М.: МГОПУ; АНОО НОУ, 1999.
. Давидов, В. В., Слободчиков, В. І., Молодший школяр як суб'єкт навчальної діяльності [Текст]//Питання психології.- 2002. № 3-4.- С. 19.
. Данилов, М. А. Дидактика [Текст]//під загальною ред. Б. П. Компова.- М.: АПН РРФСР, 2007. - 518с.
. Данилов, М. А. Розумове виховання [Текст]//Радянська педагогіка.- 2004. - № 12. - с. 70-86.
. Робоча книга шкільного психолога? [Текст]//І. В. Дубровіна, М. К. Акімова, Е. М. Борисова [и др].; під. ред. І. В. Дубровиной.- М.: Просвещение, 1991. - 303 с.
. Епишина, Л. В. Педагогічні аспекти розвитку комунікативних властивостей особистості.// Початкова школа.- 2007. - №11.- С. 12-17.
. Заваденко, Н. Н. Шкільна дезадаптація: психоневрологічне і нейропсихическое д...
