є одним з показників не тільки екологічною, а й патріотичної, моральної вихованості дошкільнят.
Слід зазначити, незважаючи на те, що названі засоби кубанського народної педагогіки містять величезний екологічний виховний потенціал, вони не використовуються у навчально-виховній роботі дитячих садків, шкіл і вузів в силу незнання їх самими навчальними.
Підготовка вихователів до реалізації екологічної освіти дошкільників засобами кубанської народної педагогіки передбачає проведення комплексної роботи до даного виду діяльності. Зокрема, всім громадським організаціям слід активізувати зусилля по перетворенню дитячих садків в еталонні зони екологічної культури на місцях, які, з одного боку, забезпечували б дошкільнятам повноцінний фізичний, духовний та інтелектуальний розвиток, з іншого боку, служили б центрами формування екологічної культури місцевого населення (в першу чергу, членів сімей, школярів, громадськості).
Природа - це нескінченне джерело емоційних станів, невгасимого бажання пізнавати. Пам'ятаючи про те, що повсякденні спостереження в природі не повинні носити надмірно навчальний характер, я використовую кожну нагоду, щоб звернути увагу дитини на природне явище, спонукати задуматися над ним.
Помічником образного, яскравого, естетичного відображення явища природи в слові є фольклор. Кожна пора року має свої неповторні особливості. Розвиваючи тонке сприйняття навколишньої дійсності, я виділяю коло явищ і предметів природи, які цікаві в даний сезонний період: влітку звернути увагу дітей на різноманіття кольорів, відтінків зелені, запахів; восени - порівняти листя формою, підмітити відтінки жовтого кольору; взимку розглянути будову гілок дерев, помітити різні властивості снігу тощо.
Я передаю дітям свою здатність тонко відчувати природу, акцентую увагу на добрих почуттях, на вихованні гуманного ставлення до навколишньої дійсності. Адже дитина в своїх поглядах на світ «йде» за дорослим, безмежно довіряючи йому, наслідуючи і повторюючи його судження й оцінки, засвоюючи конкретно об'єктивні реалії людського буття.
Роботу по ознайомленню з фольклором проводжу одночасно з розширенням знань дітей про навколишній світ, з вихованням потреби спілкуватися з природою і приходити їй на допомогу.
Багатозначність і багатогранність фольклорної тематики вимагають від мене не тільки вміння володіти деякими художніми навичками виконання, але й душевної щедрості, повноти почуття і особистої співпричетності. Я намагаюся привнести в заняття елементи артистичності, індивідуальності у виконанні народних творів. Тоді заняття проходять не в традиційній формі (навчальної діяльності), а як яскраве спілкування з малюками. Адже на очах у хлопців розігрується барвисте дію: звірі розмовляють людськими голосами, співають, танцюють, грають і т.п. Привнесення настрою вигадливості, пустотливого веселощів, а іноді деякого пустощів - ось у чому пріоритет фольклорних занять.
Саме тому можна стверджувати: повноцінне оволодіння методикою фольклорних занять вершина педагогічної майстерності. Не випадково саме на фольклорних заняттях багато вихователі «відкривають» себе.
Фольклорні твори для дошкільнят несуть в собі вищі гуманістичні цінності, вічні категорії життя, які оновлюються красою і любов'ю, бо дитина - вершина людської любові.
Святе ставлення до дитинства звучить у підтексті цих маленьких творів; вони пронизані світлом любові до дитини. У них немає ні яких повчань, однак, між рядків читається так багато, що хочеться сказати: фольклорні твори для дітей - народна дидактика, школа материнства.
Простота малих фольклорних форм не має нічого спільного з спрощеністю. У них закладена мудрість, що виявляється в умінні нескладними засобами вирішувати складні завдання.
Ці крихітні твори філософічні у своїй основі, бо звернені всередину людини.
Експеримент показав: цінність фольклорних творів для екологічного виховання зумовлена ??насамперед їх високою інтонаційною виразністю, що особливо значимо для дошкільного віку, а також іншими жанровими особливостями - мовними, смисловими, звуковими. Проста рима, неодноразово повторювані звукосполучення і слова, вигуки і емоційні звернення мимоволі змушують дітей прислухатися, завмирати на якусь мить, вдивлятися в обличчя мовця.
У цьому складному пізнанні світу природи велика роль дорослого, тобто моя. Розповідаючи про те, як багата і прекрасна наша планета, і про те, що у неї є свої закони (зміна дня і ночі, сезонні зміни, зміни погоди). Що сонце буває різним (взимку - далеке, холодне, а влітку печеня), а місяць - не завжди круглої. Я вчу дитини «бачити» і «чути» природу. Діти засвоюють ці знання через безпосереднє сприйняття, накоп...
