ається самому, вихованця запевняють: Ти будеш дарувати хлопцям, а вони, напевно, подарують тобі raquo ;. Далі дорослий дає дитині 3 картинки і каже: Ти можеш їх подарувати тим дітям, яким захочеш, тільки кожному по одній. Якщо хочеш, можна подарувати картинки і тим хлопцям, які зараз хворіють (остання фраза вимовляється скоромовкою, щоб діти не сприймали цю раду як обов'язковий). Якщо дитина довго не може вирішити кому зробити подарунки, дорослий роз'яснює: Можеш подарувати тим дітям, які тобі більше всіх подобаються, з якими ти любиш грати raquo ;. Після того як дитина зробила свій вибір - назвав імена дітей, яким він хоче піднести подарунки, дорослий запитує: Чому ти в першу чергу вирішив подарувати картинку ... (називається ім'я однолітка, яке дитина вимовив перше). Далі дитини запитують: Якщо у тебе було багато-багато картинок і тільки трьом дітям з групи не вистачило, кому б тоді ти не став давати картинку і чому? Raquo; Усі відповіді записуються в окремий зошит, а на зворотному боці картинки - ім'я дитини, якому вона подарена.тaтyc peбeнкa, oпpeдeляeтcя пyтeм пoдcчeтa пoлyчeнниx їм вибopoв. Дeті мoгyт бути oтнeceни в зaвіcімocті oт кількості отриманих виборів до oднoй з чeтиpex cтaтycниx кaтeгopій: - Зірки (5 і бoлee вибopoв); Пpeдпoчітaeмиe (3-4 вибopa); Пpeнeбpeгaeмиe (1-2 вибopa); Ізoліpoвaнниe (0 вибopoв).
За результатами опитування дітей, після зробленого ними вибору на користь тієї чи іншої дитини найчастіше звучали такі відповіді:
Він (вона) приносить свої іграшки і дає мені пограти raquo ;;
з ним (нею) цікаво грати в ігри raquo ;;
тому, що з ним все дружать raquo ;;
не ламає іграшки raquo ;;
тому, що не ображає маленьких raquo ;;
тому, що грає зі мною raquo ;;
допоміг мені взутися, куртку і т.д raquo ;;
допоміг розфарбувати, побудувати raquo ;;
не скаржиться вихователю raquo ;;
вміє гарно малювати, ліпити, будувати і т.д raquo ;;
катав мене на санках, на гойдалках raquo ;;
слухається вихователя .
На питання: чому б ти не став давати картинку? raquo ;, діти відповідали:
тому, що б'ється raquo ;;
віднімає, ламає іграшки raquo ;;
не дає грати в свої іграшки raquo ;;
дражниться, кричить, ображає, ябедничає raquo ;;
не грає зі мною raquo ;;
штовхається, щоб йти першим raquo ;;
ховає мої речі, іграшки raquo ;;
не прибирає і не допомагає складати іграшки raquo ;;
каже, що у мене не красивий малюнок .
Таким чином, ми прийшли до висновку, що до числа мотивів, що послужили для позитивного вибору, відносяться вміння дітей виявляти щедрість один до одного, вміння організувати спільну ігрову діяльність, прояв партнерських відносин і доброзичливості, позитивні оцінки діяльності інших дітей, надання взаємодопомоги і підтримки, високий рівень конструктивних умінь, слухняність по відношенню до дорослого.
До мотивів, які спричинили за собою негативний вибір дітей можна віднести агресивна поведінка, небажання співпрацювати і надавати допомогу і підтримку, негативне ставлення до діяльності інших дітей, явні ознаки непослуху, ябедничество та хуліганство.
Матриця соціометричного дослідження міжособистісних відносин дітей різновікової групи представлена ??в додатку 5.
Результати вивчення соціометричного статусу дітей різновікової групи представлені в таблиці 2.
Таблиця 2.
Социометрический статусФІО детейЗвёзди А.І., К.І., Л. Д., С. М.ПpeдпoчітaeмиeЛ.В., Г. Н., О.І., О.Д., С.В., М. М., М. В., С.Н. ПpeнeбpeгaeмиeП. І., А. Н., Г. Н., Н. Е., М.М., Н. Н.ІзoліpoвaнниeО.Л., З.Е.
Зведені результати соціометричного дослідження міжособистісних відносин дітей різновікової групи представлені в таблиці 3.
Таблиця 3.
Социометрический статусКолічество дітей% Зірки 420% Пpeдпoчітaeмиe840% Пpeнeбpeгaeмиe630% Ізoліpoвaнниe210%
У відсотковому співвідношенні отримані дані можна відобразити у вигляді секторної діаграми на рис. 2.
Рис. 2. Зведені результати соціометричного дослідження міжособистісних відносин дітей.
20% - зірки
% - пpeдпoчітaeмиe
% - пpeнeбpeгaeмиe
