ки, на яких намальовані точки, а потім ти сам будеш малювати ці точки в порожніх клітинках в тих місцях, де ти бачив ці точки на картках ».
Далі дитині послідовно, на 1-2 сек, показується кожна з восьми карток з точками зверху вниз в стосі по черзі і після кожної чергової картки пропонується відтворити побачені точки в порожній картці за 15 сек. Цей час дається дитині для того, щоб він зміг пригадати, де знаходилися побачені точки, і відзначити їх у порожній картці.
Обробка отриманих даних: Обсягом уваги дитини вважається максимальне число точок, яке дитина змогла правильно відтворити на будь-який з карток (вибирається та з карток, на якій було відтворено безпомилково найбільша кількість точок). Результати експерименту оцінюються в балах таким чином: 10 балів - дитина правильно за відведений час відтворив на картці 6 і більше точок. 8-9 балів - дитина безпомилково відтворив на картці від 4 до 5 точок.
- 7 балів - дитина правильно відновив з пам'яті від 3 до
точок. 4-5 балів - дитина правильно відтворив від 2 до 3 точок. 0-3 бали - дитина зміг правильно відтворити на одній
картці не більше однієї точки.
Висновки про рівень розвитку
балів- дуже високий.
- 9 балів- високий.
- 7 балів- середній.
- 5 балів- низький.
- 3 бали-дуже низький.
Таблиця 3. Результати методики на визначення обсягу уваги
Результати проведеної методики, що визначає обсяг уваги Контрольна группаЕксперіментальная группаАртемьев Вова4Кулік Поліна4Афанасьев Влад3Ланщіков Даніл5Баімов Нікіта4Пашкова Ліза6Безуглая Настя6Прелгаускайте Ліза4Безуглий Міша4Пушкарев Даніл5Богданова Даша5Решетова Даша6Веремской Максім6Самігуллін Ельмір5Грешніков Діма4Харітонов Даніл3Заватская Даша5Яценова Поліна4 Висновок: за результатами проведених методик зроблено висновок, що рівень розвитку досліджуваних характеристик уваги у дітей контрольної та експериментальної групи на даному етапі дослідження приблизно однаковий і згідно з наведеними вище інтерпретаціям результатів проведених методик не перевищує середні показники. Необхідно відзначити, що стійкість, переключення, продуктивність і обсяг уваги недостатньо розвинені.
2.2 Дослідження навчання з формування уваги у дошкільнят
На основі попереднього експерименту ми визначили, що у дітей недостатньо розвинені стійкість, продуктивність, переключення і обсяг уваги. Для більш високого рівня розвитку цих властивостей уваги проведені інтегровані заняття.
Увага дошкільнят, як правило, розвинене дуже слабо. Дитину в рівній мірі може зацікавити будь-який предмет, його увага легко перескакує з одного об'єкта на інший. В результаті дитина може не чути, що говорить вчитель на занятті, або ж вловити тільки початок завдання, яке йому дається, не помітити того, що відбувається навколо нього. Неорганізованість поведінки дітей, їх підвищена імпульсивність і непосидючість, як правило, є наслідком невміння управляти своєю увагою і поведінкою. Сам дитина не зможе подолати ці недоліки. Йому необхідно своєчасно допомогти навчитися керувати своєю увагою.
Ось деякі заняття, в кожній з них стійкість, концентрація, переключення і обсяг уваги є головною умовою дій із залученими предметами і спілкування дітей один з одним. В одних випадках потрібно враховувати різні вимоги завдання («Раз, два-три - говори!»), В інших виділяти і тримати мета «Пальчик».
Характерним для цих занять є наявність тексту (як правило, віршованого), який звертає увагу дітей, нагадує їм правила і ті умови їх виконання, які задані з управлінням своєю увагою.
Педагог є не тільки організатором і керівником, а й безпосереднім учасником занять. Це необхідно для того, щоб діти, наслідуючи дорослого, поступово опановували необхідними діями і підготовлялися до самостійного їх виконанню.
З дітьми експериментальної підгрупи проводилося заняття «Раз, два, три-говори!». Дане навчальне заняття є першим кроком у розвитку стійкості уваги. Зазвичай, коли дитині пропонується якесь завдання складається з двох-трьох дій, він, не дослухавши його до кінця починає діяти і виконує тільки частину. Це говорить те, що дитина не може утримувати у своїй свідомості кілька умов виконання завдання, а отже, і орієнтуватися на них у своїх діях.
Крім цього, проводилося заняття «Пальчик», метою якого є розвиток концентрації уваги, що спирається на інтерес дітей до привабливим картинкам. У процесі заняття дитина вибирає з великої кількості більш-менш знайомих йому предметів, зображених на картинках, той. який назвав дорослий, і швидко вказує на нього пальцем.
Крім занять, в експериментальній підгрупі у вільний від занять час проводилися наступні дидактичні ігри: «Четвертий зайвий», Знай...
