ОСТІ.
Для розвітку дитячої творчої обдарованості ВАЖЛИВО Значення має шкільне середовище з відповіднім педагогічним та псіхологічнім супроводу. Як показала практика, для создания такого середовища недостатньо позбав обізнаності педагогів у наукових теоріях, вінікла потреба у створенні організаційніх, цілеспрямованіх умів для системного розв'язання цієї проблеми - довгострокового проекту.
Хочу звернути уваг на й достатньо ВАЖЛИВО аспект педагогічного супроводу цього проекту. Вважають, что діагностика дитячої обдарованості суто психологічна проблема, а не педагогічна. І це, Безумовно, справедливо, поки ми розмірковуємо на Рівні Теорії. Сучасна педагогічна практика, особливо за Впровадження особистісно орієнтованого підходу до навчання учнів, змушує розглядаті діагностику дитячої обдарованості як невід'ємну ськладової педагогічного процеса. Як показує практика масової школи, діагностику повінні Проводити ті, хто займається РОЗВИТКУ и Навчання дітей. І тут вінікають питання: В«Наскількі пересічний вчитель готов до педагогічної діагностікі? В»иВ« Хіба может педагог, В«сліпийВ» до основних проявів обдарованості, продуктивно займатись ее виявленості? В». Це не означає, что практичний психолог не потрібен, навпаки, его НЕ можна замініті, альо йо обов'язок - Особливо складні и неордінарні випадка. Проблема Виявлення (діагностика) обдарованості на СЬОГОДНІ розглядається на двох рівнях: псіхометрічному и методичному (педагогічному).
Учитель, працюючий з дитиною, має можлівість Постійно спостерігаті за ее проявити індівідуальності в повсякдення навчальному процесі и винен професійно реагуваті и впліваті на ее Розвиток. Інакше Обдарованість губіться среди других, ЯКЩО для неї НЕ створюються відповідні НЕ стількі психологічні, Скільки педагогічні умови.
Таким чином, можна Сказати, что поиск на обдарованих дітей та создания умів для їх розвітку - це комплексна Спільна спланована діяльність дорослих - батьків, учителів, керівніків гуртків та факультатівів, шкільного психолога.
Тому тут ВАЖЛИВО Значення має навчально-семінарська діяльність з вчителями в цьом напряму, яка орієнтується на актуалізацію уваги педагогів на особливостях учнівської пізнавальної сфери, в якій проявляється дитяча індівідуальність, характерологічна для більшості обдарованих дітей.
РОЗДІЛ І V СТАН ПРОБЛЕМИ ОБДАРОВАНОСТІ У сучасности СВІТІ
У науці існують десятки трактувань Поняття дитячої обдарованості, Чимаев їх Вкрай суперечліві. От і доводитися брати до уваги В«усередненеВ» Поняття, за Яким Обдарованість - це індивідуальне поєднання здібностей, что дозволяє фахівця досконало и за, порівняно, короткий годину набути навички и вміння, необхідні для успішного Виконання ДІЯЛЬНОСТІ. Багатая псіхологічніх ДОСЛІДЖЕНЬ, и СПЕЦІАЛЬНІ спостереження показують, что Обдаровані діти загаль однозначно больше благополучні, чем Другие діти. Смороду краще спілкуються з одноліткамі, швідше адаптуються у новій обстановці. У багатьох особливо обдарованих помітні проблеми, пов'язані з фізічнім РОЗВИТКУ. Так, деякі діти явно унікають Всього, что потребує фізічніх зусіль, смороду обтяжені уроками фізічної культури. Особливо складаний з Погляду ДОПОМОГИ ЦІМ ж дітям, є проблема вольовости навічок чг Ширшов - саморегуляції. Для особливо обдарованих Ситуація розвітку часто Складається в такий способ, что смороду займаються позбав діяльністю, й достатньо цікавою й легкоїю їм, тоб ськладової суті їх обдарованості.
Будь-яку іншу діяльність, яка входити до СФЕРИ їх схільностей багатая обдарованих дітей унікає, користуючися поблажливо ставлені до цього дорослих людей. У залишковим підсумку вінікає спеціфічна Ситуація. Колі особливо Обдаровані діти, проявляючі очевидну Схильність до улюбленого праці, навряд чи вміють трудітіся у тому випадка, як то багато потребує вольовости зусилля. Набагато Меншем мірою це стосується дітей Із психомоторного (спортивний) обдарованістю, а найбільшою мірою проявляється у дітей з підвіщенімі пізнавальнімі можливіть. З самого дитинства Такі діти мают схвалення оточуючіх за вражаючій всех об'єм и Міцність знань, це и становится Згідно провідною мотівацією їх розумової ДІЯЛЬНОСТІ. Немає сумніву, Що з відповідною системою навчання и виховання таких дітей, з чітко продуманість системою розвітку мотівації Цю проблему інтелектуально-обдарованих, можна успішно подолати. Ще однією Розповсюдження проблемою.Більше багатьох обдарованих є труднощі професійної орієнтації. Нерідко Буває, что до Закінчення підліткового періоду Обдаровані юнаки чг дівчата НЕ могут найти свого призначення. У цілому ніні вінікає Ситуація певної дезаптації обдарованих дитей, яка может прійматі й достатньо серйозно характер, годиною Цілком віправдовуючі віднесення групи обдарованих у групу підвіщеного ризику.
СЬОГОДНІ більшість псіхологів візнає, что рівень, Якісна своєрідність и характер розвітку обдарованості - це резу...
