an=2 valign=top>
III
IV
III
II
Початок експерименту
Кінець експерименту
IV
IV
III
IV
III
II
Як видно з таблиці 5 рівні розвитку сюжетно-рольової гри у всіх трьох дітей контрольної групи залишилися на колишньому місці (Додаток 6).
Порівнюючи результати обох груп можна достовірно говорити про те, що для розвитку сюжетно-рольової гри у дітей з вадами слухового сприйняття необхідно спеціально-розвиваюча програма, в якій активно бере участь дорослий. Без такої участі і без спеціальних занять розвиток ігрової діяльності у дітей з вадами слухового сприйняття буде відставати від норми для даного дошкільного віку.
Результати експерименту показали, що навчання сюжетно-рольовій грі дітей з вадами слухового сприйняття дозволяє підвищити не тільки рівень розвитку гри, але рівень розвитку поведінки дитини, пов'язаного з взаєминами з іншими.
Висновок
Дослідження особливостей розвитку ігрової діяльності дітей з вадами слухового сприйняття і підвищення рівня розвитку дитини в ігровій діяльності, виявилося досить новою темою, оскільки в основному такі дослідження проводилися з дошкільнятами з нормальним розвитком слуху.
Використання на практиці протягом чотирьох місяців різноманітних методів навчання сюжетно-рольової гри, для активізації розвитку дитини з вадами слухового сприйняття показали ефективність проведеної роботи при дотримання наступних умов:
1. Саму ігрову діяльність у дітей з вадами слухового сприйняття необхідно розвивати і керувати їй і вчити їй дітей.
2. Для навчання новій сюжетно-рольовій грі дітей з вадами слухового сприйняття, необхідний попередній етап, який полягає в тому, щоб діти спочатку освоїли тему в наочному плані, будь то екскурсія, похід, перегляд
3. Для активізації промови в грі керівнику необхідно готувати необхідний мінімум словникового запасу, відповідного темі гри.
4. Ігри бажано повторювати для закріплення понять і слів, при цьому в кожній подальшою грі необхідно додавати нові слова і використовувати такі активізують елементи як здивування, інтригу, цікавість, азарт і т.д.
При порівнянні рівня розвитку сюжетно-рольової гри у дітей старшого дошкільного віку з збереженим розвитком і з недоліками слухового сприйняття можна виявити відмінності:
1. Діти з вадами слухового сприйняття відображають у грі реальну дійсність, як і з збереженим розвитком, але кілька біднішими за змістом, так як сприйняття світу у них здійснюється в умовах обмеженого мовного спілкування
2. Діти з вадами слухового сприйняття не можуть самостійно виокремити в сприйманому основне, істотне, тому що вони менш узагальнено відображають ту чи іншу сторону дійсності, ніж діти з збереженим розвитком
3. Діти з збереженим розвитком використовують у грі предмети, які в житті мають зовсім інше призначення (перенесення дій: олівець використовується в якості термометра). У цьому випадку діти з недоліком слухового сприйняття відчувають труднощі при ігровому заміщення предметів.
4. Діти з вадами слухового сприйняття схильні до буквального відображенню в грі дійсності. Значним є елемент механічного наслідування один одному під час ігор (стереотипне повторення ігрових дій).
5. Сюжетно-рольова гра з'являється у дітей з вадами слухового сприйняття тільки у випадку прямого навчання їх ігрової діяльності.
6. Для дітей з недоліком слухового сприйняття має велике значення підготовчий етап, ніж для дітей з збереженим розвитком, так як на цьому етапі відбувається збагачення знань і уявлень про досліджуваної стороні дійсності, створюється позитивна мотивація.
7. За міру оволодіння ігровою діяльністю ігрові дії у дітей з недоліком слухового сприйняття стають більш розгорнутими, повними, починають рясніти подробицями, деталями.
В результаті проведеного експериментального дослідження з навчання сюжетно-рольовій грі дітей з порушенням слуху та розвитку дитини в ігровій діяльності, ми переконалися в тому, що у дітей відбулися значні зміни в розвиток мови і психіці, так розвинулася загальна і мовна активність, самостійність, сформувалися пізнавальні інтереси і взаємини. Все це сприяло розвитку дитини і це наочно спостерігалося протягом усього часу експерименту. А дані контрольного експерименту підтвердили спостережувані зміни.
Практика підтвердила доцільність і ефективність організації та навчання сюжетно-рольовій грі дітей дошкільного віку з вадами слухового сприйняття для подальшого розвитку дитини.
