аступних курсах спостерігається його подальше зниження, і на V курсі індекс задоволеності складає всього 0,33. p> Про зниження від курсу до курсу професійної спрямованості свідчать і дані щодо розподілу студентів за значеннями персональних індексів задоволеності професією. Так, кількість студентів, максимально задоволених професією, знижується від I курсу до V з 31,5% до 15%, а число студентів, які мають невизначене і нейтральне ставлення до професії, зростає з 31,5% на I курсі до 45-50% - на старших курсах.
Для виявлення причин зниження професійної спрямованості студентів Н.В. Комусовой був проведений аналіз суб'єктивних оцінок студентами значущості для них різних аспектів майбутньої професійної діяльності. Результати аналізу показали, що зниження професійної спрямованості пов'язано, перш за все, з усвідомленням низького суспільного престижу обраної професії або спеціальності. Так, коефіцієнт значимості затвердження В«професія - одна з найважливіших в суспільствіВ» знижується з 0,56 на I курсі до 0,05 - на V курсі.
Динаміка показників професійної спрямованості студентів у період навчання у вузі
Таблиця 3.
| Професія | КУРС | За даними |
| | | Авторів |
| | Курс | |
| | | |
| | | |
| | I | II | III | IV | V | |
| Інженерна | 0.73 | 0,55 | 0.50 | 0.40 | 0,49 | А.Ф. Шиян |
| (Судоводіте | | | | | | |
| Ль) | | | | | | |
| Інженерна | 0,45 | 0,36 | 0,24 | 0,26 | 0,26 | Н.Б. Нестеров |
| (Технолог) | | | | | | |
| Педагогичес | 0,50 | 0.42 | 0,36 | 0,28 | 0,33 | Н.В. Комусова |
| Кая | | | | | | |
| (Фізика) | | | | | | |
Фактори, що визначають професійний вибір школярами (за даними різних авторів)
Таблиця 4.
| Фактори | У% від загального числа | Оцінка впливу по |
| Вибору | | 7-балпьной |
| Професії | | шкалою |
| | | |
| | Шиян А.Ф. | Юшкова Л.Б. | Комусова Н.В. | Жданов СЯ. |
| | (П = 240) | (n = l74) | | |
| Захоплення | 2,5 | 47,7 | 5,2 | 5,4 |
| Навчальним | | | | |
| Предметом. | | | | |
| Інтерес до | 83.5 | 43,1 | 5,1 | 5,0 |
| Професії | | | | |
| Поради | 11.2 | 21,8 | 3,4 | 4.4. |
| Рідних і | | | | |
| Друзів | | | | |
| Рекомендації | 0,4 | - | 3,2 | 2,8 |
| Вчителів | | | | |
| Кошти | - | 33,9 | 3,0 | 2,1 |
| Масової | | | | |
| Інформації | | | | |
Оскільки професійна спрямованість є провідною і інтегральної формою в мотиваційно-цільовий структурі навчання, то її зниження повинно, очевидно, відбитися і на динаміці нижчих рівнів і форм навчальної мотивації, зокрема на мотивах вчення і на ставленні студентів до навчальних предметів. Сама навчальна мотивація формується на основі різних потреб особистості студентів, і це досить добре показано в дослідженні В.І. Шкуркіна. Автор виходить з положення про те, що в основі навчальної мотивації лежать різного роду потреби, по відношенню, до яких мотиви вч...
