ні християнської релігії власної доморослої релігією В«ТолстовстваВ», що й не дозволило Л.Н.Толстому педагогічно вірно підійти до вирішення проблеми відповідності дитячої свободи, добра і зла в духовно-моральному розвитку дитини. p> В.В.Зеньковский вважав, що свобода духовно-морального самотворення особистості дитини не дана йому від природи, що її слід цілеспрямовано виховувати педагогічними засобами. Учитель - вихователь, розвиваючий в дітях найважливіше особистісне якість "сходження до свободи ", спирається на внутрішні духовні сили дитини, на даний від бога людині "дар свободи" і допомагає йому знайти особисту свободу, розкрити свій творчий потенціал. Педагогічна завдання полягає в пошуку способів з'єднання в душі учня свободи з добром, з духовно-моральними цінностями християнського людства.
Виникнення експериментальної педагогіки відноситься до 80-90 рр.. XIX сторіччя, коли в Петербурзі з'являється перша лабораторія експериментальної педагогіки. Представники цього напрямки намеривались створити експериментальну базу виховання і навчання, зосередилися на детальному вивченні психофізіологічних особливостей розвитку дітей. Зусиллями представників педагогічної психології та експериментальної педагогіки робилися спроби створення нової науки про вихованні та навчанні - педології.
Нерідко вона бачилася як мистецтво індивідуального виховання, при якому використовуються знання з педагогічної психології, експериментальної педагогіки, загальних фізичних і психологічних законів дитячого розвитку відповідно статтю і віком, також робилася опора на роботи нейрофізіологів і медиків.
Володимир Бехтерьов
(1857 - 1927 рр..)
Невропатолог, психолог, психіатр В.М. Бехтерєв створив першу в Росії експериментально-психологічну лабораторію (1885 р.), а також Психоневрологічний інститут (1908 р.), в якому здійснювалися комплексні дослідження людини. Творець В«РефлексологіїВ». Розглядав педологію як базу для підготовки педагогів-практиків. Педологія виробляла рекомендації з виховання. Вчені переносили педагогічні методики з лабораторії в природні умови освітнього процесу. Ідея оновлення педагогічної теорії за рахунок нових даних про фізіологічному розвитку людини було здійснено П.Ф. Лесгафтом. h2> Петро Францевич Лесгафт
(1837 - 1909 рр..)
Ідеально вихована людина, насамперед, розумний і мудрий. Така людина усвідомлено ставиться до свого поведінці, здатний з'єднувати минулий і справжній досвід, передбачити наслідки, виявляти причинний зв'язок спостережуваних явищ. П.Ф. Лесгафт виділив у розвитку людини 5 періодів:
Хаотичний (новонароджений)
Рефлекторно-досвідчений (до появи мови)
Наслідувальні-реальний (до шкільного віку)
Наслідувальні-ідейний (до 20 років)
Критико-творчий (період дорослого життя).
Для перших трьох етапів головні фактори виховання наступні:
Дотримання гігієни
Відповідність між справою і...
