Прокопенко, вчителька з педагогічним стажем роботи в школі № 135 м. Москви, широко використовує у своїй роботі модульне навчання та рейтинговий контроль знань учнів. p> Після вивчення певної теми, вчителька розробляє 30-ти варіантні тести залікових робіт. За кожну залікову роботу учень може отримати від 15 до 30 балів залежно від складності та місця теми в курсі даного предмета. p> Неабияке значення для формування практичних навичок мають домашні контрольні роботи, які проводяться не частіше, ніж раз на чверть. За таку роботу учень може отримати 5-10 балів. Виконання її потребує невимушеного повтору всього вивченого за чверть матеріалу.
За результатами чверті, де вже стоять еквівалентні балам оцінки, також виставляється рейтинг (місце учня на фоні класу до відповідно набраним балам). Так оцінку "5" може отримати кілька дітей, однак рейтинг буде різною (різна вага п'ятірки).
Щоб виявити міцність запам'ятовування, глибину розуміння матеріалу, вміння аналізувати відповідні явища цілий ряд вчителів приділяють велику увагу обробці різних творчих завдань для учнів.
Так, наприклад, І. В. Нікітіна, вчителька географії СШ № 110 Московського району, крім усного опитування, запровадила такі форми перевірки знань: короткі описи, виготовлення кліматичних карт, робота з контурними картами, ведення географічної зошити та ін
У результаті вона домагається всебічної перевірки знань своїх вихованців. Кожен учень має за чверть не менше ніж 10-15 поточних оцінок, тобто в середньому по дві-три оцінки з кожної теми.
Одна з таємниць успіху вчителів у подоланні неуспішності учнів полягає в тому увазі, яку вони приділяють своєчасному виявленню, "діагностиці" кожного конкретного випадку неуспішності і розробці на цій основі індивідуальних заходів щодо негайної ліквідації прогалин у знаннях учнів. p> Вчителі цієї школи, зокрема Є. Г. Белаш, Л. А. Шумілова, Н. М. Волкова, відзначають, що допомагають неуспевающим і слабким учням, керуючись тим, що якщо недоліки в знаннях ліквідувати відразу ж, то невстигаючих учнів не буде.
Так досягає високих показників цілий ряд педагогічних колективів і нашої країни.
Висновок
Процес оцінки навчальної діяльності учнів може спиратися на вимоги принципів систематичності, об'єктивності, диференційованості та обліку індивідуальних особливостей учнів, гласності, єдності вимог, доброзичливості. p> Використовуючи оцінку, вчитель повинен володіти педагогічним тактом, виявляти високий рівень педагогічної культури. Адже "найголовніше заохочення, - зауважував В. О. Сухомлинський, - і найсильніше (і не завжди діюче) покарання у педагогічної роботи - оцінка. Це найгостріший інструмент, використання якого вимагає величезної вміння і культури ".
Оцінка враховує обсяг, рівень і якість оволодіння учнів знаннями, вміннями та навичками. Обсяг знань з певного предмету - це перелік провідних понять, законів, ідей теорій, які лежать в основі даної на...
