статній вихідний рівень накопичених дитиною знань (несформованість базових математичних понять, вузький кругозір, маленький словниковий запас, бідність уявлень про навколишній світ);
низький рівень розвитку довільності (невміння використовувати кошти для організації діяльності);
відсутність комунікативних навичок, що утрудняє адаптацію дитини в шкільному колективі.
1.3 Наслідки шкільної неуспішності
1.3.1 Вплив неуспішності на самооцінку учнів
Психологічні дослідження показують, що особливості самооцінки впливають на всі сторони життя людини: на емоційне самопочуття і відносини з оточуючими, на розвиток творчих здібностей і задоволеність роботою, навчанням.
На основі сучасних наукових даних ми можемо з достатньою впевненістю стверджувати, що зв'язок між успішністю школярів та їх уявленнями про своїх навчальних здібностях носить характер взаємовпливу. Успіхи в навчанні сприяють зростанню самооцінки, а самооцінка, у свою чергу, впливає на рівень навчальних успіхів через механізми очікувань, домагань, стандартів, мотивації і впевненості у своїх силах. Таким чином, низька самооцінка підриває впевненість школяра у своїх силах і формує у нього низький рівень очікувань, а низька успішність знижує самооцінку. Деякі дослідники вказують, що у віці дев'яти років самооцінка дітей різко падає, що свідчить про наявність у шкільному житті стресогенних для дитини факторів і про те, що шкільна організація в цілому ніяк не орієнтована на створення для учнів сприятливої вЂ‹вЂ‹емоційної атмосфери. p align="justify"> Формується впевненість у собі, компетентність або, у разі ускладнень у навчанні, критичності вчителів та батьків, формується невіра в свої сили, почуття неповноцінності, фрустірованность, втрата інтересу до навчання, В«шкільні неврозиВ».
У цьому віці у дитини найбільш розвивається (або, навпаки, не розвивається) здатність до оволодіння навколишнім його середовищем. При позитивному результаті цієї стадії розвитку у дитини формується переживання своєї невмілість, при невдалому результаті - почуття неповноцінності і нездатності бути нарівні з іншими людьми, ініціативність, прагнення активно діяти, змагатись, пробувати свої сили в різних видах діяльності відзначаються як характерні риси дітей даного віку.
Самопізнання молодшого школяра здійснюється в навчальній діяльності, яка носить цілеспрямований, довільний характер, оцінюється оточуючими і тому визначає положення школяра серед них. Від цього залежить його внутрішня позиція, його самопочуття, емоційне благополуччя. Тепер, вже в навчальній діяльності, дитина пізнає себе. У нього складаються уявлення про себе, самооцінка, формуються навички самоконтролю, навички саморегуляції [11, с.239]. p align="justify"> Розвиток самопізнання у молодшого школяра виявляється в тому, що у дітей пос...
