е з допомогою педагога діти використовували у своїх розповідях різні фрагменти мови: іменники, дієслова, союзи, прислівники, займенники і приводи. Були відзначені хороші показники стану контекстної мови. У промові дітей спостерігалися слова - іменники категорії єдиного і множини і у дієслів, категорії досконалого і недосконалого виду. Діти користувалися приводами, зустрічалися у мові дітей займенники. p> У цілому мова дітей наближена до зв'язковою. Стан граматичного ладу в нормі, що позначається на вільне спілкуванні дітей, і умінні грамотно будувати речення. p> Середній рівень розвитку мовлення був відзначений у 2 дітей, що склало 22,2%. Труднощі у цих дітей виникали в основному в нестачі розумінні мови. Діти справлялися із завданням частково. Не всі діти уважно виконували завдання, були пасивні і практично, не реагували на питання, звернені до них. Загалом словнику дітей, які не спостерігалися узагальнення, понять, а сприйняття побутової фрази і диференціювання далеких звуків спостерігалося в ізольованому положенні. Такі спостерігалися відхилення стан звуковимови. Діти замінювали звуки за допомогою останніх, які вже були в мові. Іноді діти скорочували і складову структуру слова. Також виникали труднощі у вживанні прикметники в найвищому ступені, а також у складанні складних речень та їх конструкцій. Труднощі спостерігалися і в описі: розповіді. p> При діагностиці рівня контекстної мови ми виявили помилки, у вживанні займенників, діти плутали "он-вона", "я-він". Спостерігалося безліч аграмматизмов. Мова дітей убога, що не виразна, елементарна. p> Низький рівень розвитку мовлення був виявлений у 5 дітей (55,5%). Мова цих дітей відстають від вікової норми. У них спостерігалося сильне збентеження при спілкуванні. Як правило, діти не досить розуміють й відповіді, тому необхідно було повторювати завдання кілька разів, але навіть при цьому в декількох ситуаціях (за методикою 1) воно залишалося не виконаними. Задовільний розуміння зверненої мови веде до того, що у дітей спостерігається обмежений експресивний словник, аграмматична побудовані фрази і відсутня самостійний розповідь. Цей рівень характеризується дуже сильним відставанням у розвитку звуковимови. У промові дітей спостерігалися суцільні аграматизми, мова важка для сприйняття. p> У дітей з низьким рівнем спостерігається відсутність інтересу до запропонованого завданням. Діти не могли зосередитися, а також виникали труднощі в розумінні інструкції. Кожна пред'явлена ​​картинка викликала у даної категорії дітей труднощі. Діти не могли відразу розповісти про те, що бачать, а тільки за допомогою навідних питань вони могли описувати зміст картинок. Деякі діти не вловлювали зв'язку між зображеними на картинках діями, внаслідок чого послідовності в оповіданнях не спостерігалося. p> Таким чином, нами експериментально було доведено, що рівень розвитку мовлення в групі дітей раннього дитячого віку розвинений недостатньо, тому для таких дітей нами були розроблені ко...
