чому) В· відносити твори до жанрів оповідання, повісті, п'єси за певними ознаками; В· розрізняти в прозовому творі героїв, оповідача і автора; В· бачити в художньому тексті порівняння, епітети, уособлення; співвідносити автора, назву та героїв прочитаних творів
Отже, познайомившись з предметними вимогами по літературному читання, можна сказати, що вони сприяють формуванню пізнавальних навчальних дій. Наприклад, такі як: В«ділити текст на частини, озаглавлювати частиниВ»; В«самостійно прогнозувати зміст тексту по заголовку, прізвища автора, ілюстрації, ключовими словамиВ», за допомогою цієї вимоги здійснюємо одну з умов гіпотези: В«Мотивація читання художнього творуВ»; В« самостійно формулювати головну думку тексту В», тут здійснюється умова гіпотези розуміння прочитаного.
У В«Пояснювальній записціВ» формулюється важливе завдання сучасної школи - формування функціонально грамотних людей. Звідси випливає мета уроків літературного читання - формування читацької компетенції молодшого школяра [18, с. 1]. p align="justify"> Саме в початковій школі необхідно закласти основи формування грамотного читача.
А грамотний читач - це людина, у якого є стійка звичка до читання, сформована душевна і духовна потреба в ньому як засобі пізнання світу і самопізнання.
Досягнення цієї мети передбачає вирішення наступних завдань [18, с. 1]:
) формування техніки читання і прийомів розуміння і аналізу тексту - правильного типу читацької діяльності; одночасний розвиток інтересу до самого процесу читання, потреби читати;
) введення дітей через літературу у світ людських відносин, морально-етичних цінностей; виховання особистості з вільним і незалежним мисленням; формування естетичного смаку;
) розвиток усного та писемного мовлення (в тому числі значне збагачення словника), оволодіння мовної та комунікативної культурою; розвиток творчих здібностей дітей;
) прилучення дітей до літератури як мистецтва слова, до розуміння того, що робить літературу художньої, - через введення елементів аналізу текстів (у тому числі засобів виразності) і практичне ознайомлення з окремими теоретико - літературними поняттями.
На уроках літературного читання провідною є технологія формування типу правильної читацької діяльності, що забезпечує формування читацької компетенції молодших школярів [16, с. 65]. p align="justify"> Технологія включає в себе три етапи роботи з текстом [18, с. 5]:
. Робота з текстом до читання: а) антиципація, б) постановка цілей уроку з урахуванням загальної готовності учнів до роботи. p align="justify">. Робота з текстом під ...
