ю знань на практиці. Як показує шкільний досвід , багато недоліків навчання обумовлюються недостатньою тренувальної діяльністю учнів. І, навпаки, успіх кращих вчителів в чому пояснюється тим, що вони забезпечують високу натренованість учнів у застосуванні знань на практиці.
Однак для остаточного засвоєння і перекладу знань учнів в довгострокову пам'ять, необхідно періодично звертатися до раніше вивченого навчального матеріалу з метою його систематизації та перетворення в розумову активність.
Третій етап будується на повторенні, систематизації та узагальненні вивченого матеріалу.
Таким чином, подібним становищем, яке обумовлює необхідність повторення, поглиблення і систематизації знань, умінь і навичок, є положення про те, що оволодіння знаннями не зводиться до одного пізнавальному акту, а вимагає неодноразового звернення до їх більш глибокого осмислення, систематизації та зміцненню.
4.4 Потребностно-мотиваційний компонент фізичної культури особистості
Оволодіння досліджуваним матеріалом і розвиток учнів відбувається тільки тоді, коли, спонукувані потребами в навчанні, вони проявляють високу навчально-пізнавальну активність.
Учень - це не посудина, яку потрібно наповнити, а факел, який треба запалити (Б. Паскаля).
Цим В«факеломВ» і є потреби учнів в активному оволодінні досліджуваним матеріалом. Як же їх порушувати і формувати?
Рушійною силою вчення і збудження потреби в оволодінні досліджуваним матеріалом є переживання учнями внутрішніх протиріч між знанням і незнанням, між виникаючими у них пізнавальними питаннями і проблемами, і недоліком готівкових знань для їх вирішення. Але як же приводити в дію цю В«рушійну силуВ» і формувати в учнів потребу в навчанні? Для цього необхідно:
В· створювати в процесі навчання проблемні ситуації, для вирішення яких необхідно оволодіти новими знаннями;
В· ставити пізнавальні питання, вирішити які учні можуть тільки вивчивши новий матеріал;
В· використовувати демонстрацію навчально-наочних посібників та технічних засобів навчання, що спонукають учнів до роздумів та осмислення нових знань;
В· спонукати учнів до аналізу викладаються фактів та прикладів з досліджуваному матеріалу і до формування узагальнюючих висновків і теоретичних понять.
Істотний вплив на формування потребностно-мотиваційної сфери та пізнавальної активності учнів надає та загал...
