школи. Не треба вчіть його завчасно рахувати, писати і говорити по-англійськи, і проблем не буде! З дитиною необхідно працювати постійно. Перш за все, ця робота повинна бути індивідуальною, враховує особливості розвитку та можливості дитини. br/>
Висновок
На закінчення можна зробити висновки.
Основними функціями дошкільного закладу є:
охорона і зміцнення фізичного психічного здоров'я дітей;
забезпечення інтелектуального та особистісного розвитку дитини;
турбота про емоційний благополуччя кожної дитини;
взаємодію з сім'єю для забезпечення повноцінного розвитку дитини.
Слід підкреслити, що завдання і функції дошкільного закладу, засновані на відношенні до дошкільного віку як до унікального періоду розвитку особистості. На відміну від всіх наступних вікових етапів саме в цей період формуються уявлення дитини про навколишній світ, відбувається його інтенсивне фізичний і психічний розвиток. Головне значення має підтримка і всебічний розвиток таких якостей особистості, які специфічні для дошкільнят, так як надалі надолужити згаяне не тільки важко, але часом і неможливо. p align="justify"> Принципи, на яких грунтується дошкільна освіта, полягають у наступному:
гуманістичний характер освіти, пріоритет загальнолюдських цінностей, життя і здоров'я людини, вільного розвитку особистості. Виховання громадянськості, працьовитості, поваги до прав і свобод людини, любові до навколишньої природи, Батьківщини, сім'ї;
єдність федерального культурного та освітнього простору. Захист і розвиток системою освіти національних культур, регіональних культурних традицій і особливостей в умовах багатонаціональної держави;
загальнодоступність освіти, адаптивність системи освіти до рівнів і особливостей розвитку та підготовки учнів, вихованців;
- світський характер освіти державних і муніципальних освітніх установах;
свобода і плюралізм в освіті;
демократичний, державно-громадський характер управління освітою;
автономність освітніх установ.
Удосконалення педагогічного процесу та підвищення розвиваючого ефекту в освітній роботі з дітьми у дошкільних установах можна проводити за такими напрямами:
зміна форм спілкування з дітьми (перехід від авторитарних форм впливу до спілкування, орієнтованого на особистісний своєрідність кожної дитини, на встановлення довірчих, партнерських відносин вихователя з дітьми);
відмова від підношення дітям політики і конкретних відомостей при ознайомленні з навколишнім світом;
зміна форми і змісту навчальних занять, скорочення їх числа (перехід від фронтальних ...
