сть, або пригнічують його дослідницький інтерес. Якщо батьки самі відкриті для нового досвіду, то вони, як правило, виховують таке ж відношення до життя у своєї дитини, сприяючи тим самим формуванню низьких порогів емоції інтересу і мотивованих нею форм конструктивної діяльності. Надання дитині свободи для гри, фантазії, переходу від реального світу до уявного має вирішальне значення для розвитку його здатності до переживання емоції інтересу (Singer, 1966). Навіть якщо соціально-економічні, культурні або сімейні умови обмежують різноманітність стимуляції і можливості прояву чинника новизни, дитина сама, однією лише силою своєї уяви, яке, однак, має заохочуватися оточуючими його дорослими, створює нескінченна безліч уявних людей, обставин дії, предметів і подій . Дослідження, проведене Сінгером (Singer, 1973), а також дослідження Клінгера (Klinger, 1971) показують, наскільки важливе значення має уяву і фантазійні форми гри в житті дитини, що росте. З іншого боку, є дані про те (Smilansky, 1968), що діти, які ростуть у важких умовах, виявляють недолік розвитку уяви і фантазійних форм гри і потребують спеціальної допомоги для формування цієї важливої вЂ‹вЂ‹здібності. br/>
РОЗВИТОК ЗВ'ЯЗКІВ МІЖ емоціями ІНТЕРЕСУ І когнітивних функцій
Взаємодія інтересу з перцептивно-когнітивними процесами призводить або до розвитку конструктивних, інтелектуальних, мистецьких, творчих форм активності, або до неконструктивних або психопатологическому поведінці, - це значною мірою залежить від раннього досвіду індивіда, від того, які переживання викликала у нього емоція інтересу в ранньому дитинстві, а також від ступеня її соціалізації. При обговоренні психологічного значення емоції інтересу слід підкреслити, що інтерес є головною мотиваційною складовою процесів сприйняття, уваги і пізнання. Емоція інтересу становить мотиваційну основу навіть такого фундаментального процесу, як процес перцептивного навчання новонародженої дитини. Роль емоції інтересу-збудження у розвитку знань, навичок та інтелекту незаперечна. Взаємодія емоції інтересу з перцептивно-когнітивними функціями добре описано Томкінса (Tomkins, 1962): В«Емоція інтересу забезпечує не тільки нормальний перебіг процесів сприйняття, але і підтримує стан неспання. Дійсно, безсоння охоплює людини не тільки при беспокоящей негативному афекті, але і внаслідок стійкого інтенсивного збудження. Не будь емоції інтересу, розвиток мислення та формування концептуального апарату людини могло б бути серйозно порушено ... Взаємозв'язки між емоцією інтересу і функціями мислення і пам'яті настільки різноманітні і тісні, що відсутність афективної підтримки з боку емоції інтересу загрожує розвитку інтелекту майже так само, як фізичне руйнування мозкової тканини. Щоб думати, потрібно переживати, потрібно бути порушеними, постійно отримувати підкріплення. Мабуть, немає жодного навику, яким можна було б опанувати без участі стійкого інтересу В». Інтерес с...
