доступністю зображення, багато в чому відповідає можливостям школярів з інтелектуальною недостатністю. Засобами декоративного малювання можна активно впливати на розумову діяльність учнів шляхом організації всебічного розглядання й осмислювання деталей декоративного візерунка, виділення їх ознак, порівняння та класифікації (теми В«Орнамент в квадраті. Бесіди за картинамиВ», В«Складання візерунка для шпалер на аркуші паперу в клітинкуВ» , В«Малювання візерунка в смузі з сніжинок і гілочок ялини. Бесіда за картинамиВ» [11]) [6], [12].
Невелике місце в допоміжній школі займають заняття за тематичним малювання. Це обумовлено складністю для учнів з інтелектуальною недостатністю даного виду образотворчої діяльності. Малювання на теми передбачає зображення за поданням окремих предметів або нескладних сюжетів з навколишнього життя, а також ілюстрування спеціально підібраних вчителем оповідань-описів або уривків з літературних творів [11], [12]. p align="justify"> Велик корекційний ефект занять за тематичним малювання. Малювання на тему базується на уявленнях, тобто на сприйнятих раніше наочних образах об'єктів. Подання в свою чергу беруть участь і в процесі здійснення розумових операцій дітьми з інтелектуальною недостатністю. Формування уявлень у процесі сприйняття забезпечується наочно-дієвою формою мислення, на основі якої розвиваються інші, більш складні форми. Таким чином, заняття тематичним малюванням мають особливе значення в коррекционном розвитку школярів. Вони є надзвичайно важливою організірующей і дисциплінуючої формою діяльності [10]. p align="justify"> Таким чином, проаналізувавши доступну літературу з проблеми корекції розумових операцій учнів допоміжної школи засобами образотворчої діяльності, можна зробити наступні висновки:
перше, образотворча діяльність є тією формою діяльності, яка викликає емоційно-позитивне ставлення до себе у учнів допоміжної школи і в якій закладені величезні корекційні можливості. Однак розвиток пізнавальної сфери не відбувається саме по собі в процесі малювання. Потрібна систематична корекційна робота для розвитку тих чи інших функцій у процесі уроків малювання в допоміжній школі;
по-друге, у програмі допоміжної школи передбачені різні види образотворчої діяльності (малювання з натури, декоративне малювання, тематичне малювання), які різні за своїм змістом, реалізованим задачах, але спрямовані на єдину мету - корекція пізнавальних можливостей учня з інтелектуальною недостатністю;
по-третє, використовуючи засоби, доступні для різних видів образотворчої діяльності, можлива корекція з їх допомогою основної ланки порушення при інтелектуальної недостатності - недорозвинення мислення. Необхідно приділяти увагу питанню посилення тих сторін образотворчої діяльності, які в першу чергу сприяють розвитку наочних форм мислення, розумових операцій аналізу, синтезу, узагальнення, порівняння, планування, класифі...
