ли з'являється потреба в самоті на деякий час. Кожна людина з дитинства потребує спілкування з іншими людьми, але водночас-на самоті і відокремленні від інших, так як саме в цьому стані відбувається внутрішня робота, формується самосвідомість. Відсутність умови для внутрішнього зосередження стандартизує певний соціальний тип особистості. Потреба в самоті в тій чи іншій мірі властива всім підліткам та юнакам (дівчатам) і, більше того, є необхідною для розвитку особистості в цьому віці. Але у вихованців інтернатів ця потреба часто виявляється депривованих [34, с.61]. p align="justify"> А.М. Прихожан, М.М. Толстих, що займаються вивченням становлення особистості підлітків та юнаків, які виховуються поза родиною, досліджували формування образу В«ЯВ», його зміст і проявляється в ньому ставлення дітей до себе. Таким чином, вони розглядали образ В«ЯВ» як підсумковий продукт нерозривному діяльності його сторін: когнітивної, афективної і поведінкової. Автори вважають, що образ В«ЯВ» в інтернатних установах розвивається не тільки більш повільно, але і трохи інакше, по-іншому, ніж у дітей, які у сім'ї. p align="justify"> Самосвідомість - це та область психічного розвитку, з одного боку, що є ключовою для формування особистості, а з іншого - найбільшою мірою вразливою в умовах виховання поза позитивного сімейного впливу.
У дітей, що живуть в умовах, що склалися виховання в інтернаті на повному державному забезпеченні, з'являється иждивенческая позиція (В«нам повинніВ», В«дайтеВ»), відсутні ощадливість і відповідальність. p align="justify"> Формальне дисциплінування таких дітей таїть у собі небезпеку відчуження у відносинах дорослого і дитини. Ці діти потребують особливої вЂ‹вЂ‹гуманістичному і професійному відношенні до них. Дитині потрібен друг, здатний до розуміння, - та людина, яка допоможе правильно орієнтуватися в житті. p align="justify"> Для вихованців інтернатів характерно яскраво виражене домінування бажань, безпосередньо пов'язаних з їх повсякденним життям, вченням, виконанням різних правил поведінки [22, с. 190]. p align="justify"> М.М. Толстих виявила, що обмеженість мотивації, її однаковість і прихильність до безпосередньої життєвої ситуації зберігаються у вихованців протягом усього періоду перебування в інтернаті. Це яскраво проявилося в особливостях формування у них такого істотного новоутворення підліткового віку, яким є зверненість у майбутнє. Юнацький вік можна вважати сензитивним для формування специфічної орієнтації на майбутнє, часової перспективи. При порівнянні тимчасової перспективи юнаків і дівчат, які виховуються в інтернатах, та їх однолітків з масової школи виявлено, що тимчасова перспектива в тих значно глибше, ніж у їхніх однолітків з інтернату. Якщо для учнів масової школи характерна велика кількість мотивів, реалізація яких пов'язана з досить віддаленим майбутнім (прагнення вступити до інституту, обзавестися в зрілі роки сім'єю, досягти успіхів у професійній...
