я на основі найбільш характерних ознак (за спостереженнями в природі, по зображеннях на картинках) пори року (зима).
Зображення відповідних явищ природи за допомогою імітаційних дій: холодно-насупитися і стиснутися, тепло-посміхнутися, потягнутися вгору і розкрити руки, як би підставляючи їх сонцю, дощ - імітаційні рухи пальцями рук по поверхні підлоги або столу і супровід словами В«кап-капВ» і т.п.
Дізнавання сонця і місяця в природі і по ілюстрацій.
Імітація дій, відповідних діям людей, тварин і рослин у різні частини доби (вдень і вночі) по наслідуванню діям дорослих, за зразком, а по можливості, і за словесною інструкції.
Висновок
Таким чином, можна зробити наступні висновки.
Затримка психічного розвитку - це поняття, яке говорить не про стійке і, по суті, незворотному психічному недорозвитку, а про уповільнення його темпу, яке частіше виявляється при вступі до школи і виражається в недостатності загального запасу знань, обмеженості уявлень, незрілості мислення, малої інтелектуальної цілеспрямованості, переважанні ігрових інтересів, швидкої пресищаемості в інтелектуальній діяльності.
Педагогічна практика свідчить про те, що нормально розвиваються діти до кінця дошкільного періоду в основному переходять від конкретного до абстрактного, понятійному мисленню. Елементарні математичні уявлення складаються у дітей рано, тому що мова рясніє математичними поняттями: коло, куля, квадрат, кут, пряма, крива і т.д. вже до чотирьох років у дошкільнят є певний В«багажВ» елементарних математичних уявлень, який необхідно узагальнити і систематизувати.
Дітям старшого дошкільного із затримкою психічного розвитку властиві пізнавальна пасивність, пов'язана зі зниженням інтересу, а також несформовані довільна діяльність і самоконтроль. Відзначається відсутність інтересу до виконання математичних завдань, нецілеспрямованість дій, низький рівень самостійності, недостатня критичність по відношенню до результатів своєї діяльності, слабку увагу до змісту завдань. Діти не володіють рахунком або спостерігається неусвідомлений механічний рахунок в прямому порядку, відсутність зворотного рахунку, а також В«безитоговийВ» рахунок. У старшому дошкільному віці у дітей з інтелектуальною недостатністю виявляється пряма залежність лічильної діяльності від яскравих зовнішніх характеристик предметів і їх просторового розташування: при кількісному порівнянні груп предметів вирішальними виступають колір, форма, розмір, розташування в просторі. Виявляються труднощі в розумінні сенсу простих арифметичних дій і невмінні їх виконувати. p align="justify"> Подолання зазначених особливостей необхідно не тільки для формування елементарних математичних уявлень, а й для соціального розвитку кожної дитини. При оволодінні елементарними математичними уявленнями від...
